春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。2024年4月6日，在这个春风送暖的傍晚，根据学期工作安排，苏书明名师工作室的全体成员在主持人的带领下如约开启了以“素养导向下语文课堂学习活动的有效实施”为主题的线上研修活动。
观课
活动伊始，老师们一起观摩学习了由何捷老师带来的微型讲座《演绎:让学习过程清晰可见》
何老师认为:学习就是变化的过程，但不是其他变化，而是学习者的认知发生了变化。这种变化是由学习者的经验引起的。在课堂上不需要给孩子们标准，所以变化有三个变量:学习者、学习过程、学习结果。何老师认为:了解了这些知识，用来辅助我们的学科，就有如站在高处俯瞰苍生一般。
何老师提到的第二个词就是演绎。何老师认为:如果孩子们没有演绎的过程，那么学习成果将会是一种危险，会导致老师把注意力越来越集中在优等生身上。对整个班级的进步没有作用，我们应该更加注重于过程性的评价，让过程被看见，让过程可评可测。
何老师还提到了从“教了”到“学会”的学理。学习等于学+习，需要经历两次信息转换。信息的第一次转换叫人际转换，需要教师发送信息，学生接收信息。而信息的第二次转换，则是自我转换，学生由接受信息转为学会加工信息。
何老师提出可以通过教学设计、组织、实施，让学习过程被充分演绎，让学习者具有更多的获得感，让学习的发生清晰可见，让学习的过程可视化。语文学习实践活动有七种学习途径:听说读写演化练。
何老师还提到了我们要充分理解单元学习目标。明确学习目标的设计依据，把握学习目标的行为主体，规范学习目标的内容呈现。