推开一扇门，走进一堂课。在落实“双减”背景下，为更好地了解我校教师的“教”，关注学生的“学”，坚持以课堂教学为突破口，努力向家常课要质量，切实做到提质增效，屯昌小学组织开展了“人人随堂听”听课活动，一年级语文组积极响应。
一、《吃水不忘挖井人》
王春霞老师执教《吃水不忘挖井人》，其从题目入手开始本篇文章的讲解，并格外重视对基础知识的夯实，重视朗读，让学生感受朗读之美。在上课时多次用到问题引导法，如“谁是挖井人”，让学生通过读课文的方式找答案，在一定程度上锻炼了学生的文本搜索和阅读理解能力，做到了“读”与“思考”的结合。
课后，一年级组老师进行评课，肯定了王老师的教学过程条理清晰，设计合理，过渡自然，浑然一体。更肯定王老师在教学过程中将德育教育渗透到学科教学中，培养学生感恩情怀的教学设计，同时也针对本节课的不足提出了建议。
二、《四个太阳》
伴随着《种太阳》的欢快歌曲，郑艾沁老师开始了《四个太阳》的教学。郑老师教学生字形式多样，先带领学生认识字词，接着用开火车的形式认读生字，接着小老师带读词语，进行字词大闯关游戏，指名读好长句子，字词教学活动多样。在学生的回答中进行板贴，学习主要内容，接着充分利用自然的过渡语引起学生对课文的关注，唤起学生学习的兴趣以及情感上的共鸣。
针对本节课教学，老师们认为生字教学虽然形式多样，颇具趣味，但是认读生字时间过长，识字量太大，学生难免乏味。建议调节整合一下识字时间，剩余充足的时间进行练笔。
三、《树和喜鹊》
林紫蔚老师执教《树和喜鹊》一课，她利用图片和有趣的对话创造良好的情境，使学生带入本篇课文。了解到刚开始的树和喜鹊是什么样的心情，后来心情发生了什么样的变化，具体为什么发生这种变化呢？让学生发挥想象自由说一说，体会课文中的语言美和趣味性，通过想象画面感受语言的节奏。整整节课导入自然，环节流畅，注重课文的朗读指导，特别是文中“一”的变调，引导学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。
各位老师肯定了本节课的优点，同时也针对本节课的不足提出了改进的建议，认为在教学“孤单”这个词时，可以不用多次重复相同内容，而是适时点播，学生理解即可。
四、《小公鸡和小鸭子》
王胜云老师执教《小公鸡和小鸭子》第一课时，王老师在课堂上充分体现了学生的主体地位，在教授生字词时，以乐促学，把课堂主动权交给学生，让学生真正成为课堂教学小主人。同时，创设了丰富的情境，调动了学生的学习兴趣和对组词造句的积极性。不仅彰显了学生的个性，还让学生感到了学以致用的快乐。
评课时，各位老师肯定了王胜云老师教学功底的深厚，并表示课上王老师的识字方法十分新颖，能够有效地帮助学生有针对性地记忆一些难记的字。拼音识字是最基本的方法，评课时各位老师也指出王老师没有用拼音识记生字的不足。
五、《静夜思》
本节课教学中，罗月婷老师关注到一年级学生的学情，虽然一年级的学生已经有了一定的汉字积累，但是对于词语的理解不深刻。罗老师使用集中识字与分散识字相结合的方式，并且通过课堂游戏的房子帮助学生趣味识字，使学生生字学得扎实有效。学生在读中感悟，读中积累，体会到了古诗学习的乐趣。
针对本节课，老师们认为整节课氛围轻松，学生学得有效扎实。但是在教学生字时，写的时间太短了，建议留有一定的时间练笔。
六、《动物儿歌》
学习《动物儿歌》时，周秀英老师结合课文插图和生活经验来认读生字，发挥了学生自主识字的能力，在后续的教学中，周老师将识字与诵读结合起来，激发了学生主动识字的兴趣。周老师引导学生认识什么是“形声字”，并且很自然地归纳出形声字“形旁表义，声旁表音”的规律。整个环节的指导细腻且扎实有效，符合低年段学生的认知规律。
此外，本课中还有一些前后鼻音的生字，练习朗读时，周老师注意提醒了学生，确保其读正确、流畅。
老师们肯定了周老师本堂课教学的扎实有效，同时也针对“走之”这个偏旁，提醒周老师在教学时要注意书写，做好示范。
七、《端午粽》
李琼老师创设了粽子教学的情境，自然流畅地引入课题。教学环节紧凑，一环扣一环，课文讲解详细明了，学生在学习过程边思考，边动笔，做到了学练一致。并且在这个过程中让学生积累了“青青的（ ）、白白的（ ）、红红的（ ）”这样的叠词，还会用“美滋滋”来造句，实现了有效的语言积累和运用。
本节课在教学伊始，趣味十足，学生学习兴趣高，到后期，学生的注意力下降，李琼老师没有及时调整，建议下次要关注学生课堂的变化情况。
八、《静夜思》
《静夜思》这课虽然不是识字课，但王波老师这节课将识字教学贯穿到整个古诗教学之中，在教学过程中引导学生通过加一加、熟字加部件、形近字比较、熟字组词、形声字等方法帮助学生更好更快的识记汉字，扎扎实实教生字。接着通过情境创设，让学生对李白笔下的月亮产生好奇，通过读古诗、理解诗意，引导学生体会诗人思乡之情，整节课自然、自在又自由，是一堂精彩的古诗课。
课后，同组老师肯定了王波老师本课教学的优点，同时也针对不足提出了改进意见。本课中“疑”较为难识记，老师们认为拆一拆识字较为难记，建议可以通过组词法进行识记。
深耕常态课，推门见“景”，观学生、观教师、观课堂，希望教师们能够教有所想，听有所思，学有所悟，形成浓厚的教学教研氛围，促使全体教师在常态课上下功夫，不断优化改进课堂教学，助推教师专业成长，让学校教育教学质量稳中求进！
编辑:林紫蔚
监制:周秀英