微微👧：昨天我在公园里和姐姐一起玩荡秋千，好好玩啊！我今天想用这个（螺母）搭一个秋千！
迪迪👦：哇，荡千秋我也想玩。你这个想法好酷啊，我们一起吧！
晓晓🧒：我也想要玩，我也想要玩！
于是，一场探索如何自建秋千的旅程由此拉开序幕……
初探秋千造型
第一步：安装底座。微微和窈窈小朋友一起固定底座，迪迪和萱萱在旁边扶着长板，他们一边商量着一边操作着……
第二步：安装上架。两侧支架安装好了，微微找来一块长木板，做秋千的上架，她将长木板横向固定在侧边支架上，萱萱双手托举进行配合。
迪迪：没有坐的呀？
第三步：安装座椅。迪迪拿来长孔洞木板在秋千支架底部进行连接，又用长木板横向穿过，形成一个固定座位，微微又拿来垫子铺在上面……
王晟铭：“我们这是房子秋千”。说完大家摇晃着“房子秋千”笑了起来……
教师思考：
秋千是孩子们生活中比较常见的物体，在游戏中孩子们能寻找合适材料，将秋千外观搭建出来。整个过程能看到孩子们对于秋千有一定的外形认知，知道秋千的基本外形特征以及对称关系，知道秋千站立需要支撑点。
再造：初具雏形的秋千
游戏分享环节，我问：“今天你们的游戏遇到什么问题了？
微微👧：我们秋千的座椅没有安装好，也没有办法动起来。
我们对此展开了讨论。
窈窈：我们可以利用绳子做秋千的座椅！
卢书熠：我们可以用直角板固定长木板，然后把螺丝拧松一点，这样也可以荡起来！
有了孩子们的经验之谈，她们对秋千有了进一步的认识。
实践一：秋千座椅的诞生
第二天，窈窈、微微几个小朋友继续尝试搭建秋千，这一次他们提前绘制了秋千座椅设计图，他们准备利用直角板从秋千上架开始连接长木板，将座椅悬挂在上架上！不一会儿秋千座椅终于固定完成，但却没有一个人可以玩，以失败告终。
老师：我们的秋千东倒西歪怎么办？
可可：秋千的支架是三角形的，你们是直的！
晓晓：我们家小区里就有个秋千，我上去坐过的。秋千的两边有很长的三角形铁架。
迪迪：我觉得长方形的也可以的吧！
教师思考：
从游戏分享中，我发现孩子对于秋千不倒的秘密是有一定思考的。可可想到了用增加“三角形”的方式稳固秋千支架这个策略。
但，孩子们没有相关经验怎么办？
当天孩子们回家寻找身边的秋千，并且鼓励他们使用互联网查阅资料，了解秋千的结构。
进阶：秋千大变身
实践一：利用“三角架”结构稳定秋千
在了解“三角形”稳定结构的基础上，这次微微、晓晓、迪迪事先设计好计划再进行搭建。他们对于搭建秋千的造型、材料的数量、人员的分工进行了思考。 很快孩子们按照设计图搭好了秋千的框架。
实践二：利用绳子安装座椅
晓晓拿来了绳子和孔洞木板，她继续连接长木板固定在秋千支架上，然后将绳子的一头穿过上架的直角板，另一头拴住一个孔洞木板，一个秋千座椅就完成啦！
秋千搭建好了， 安怡尝试着坐上去！
“啊”！……在小朋友的尖叫中，秋千又倒了！
接下来又该怎么办呢？
猜想一：
迪迪：我们的秋千还要继续加固，要不然还是会倒！
说着，迪迪好像发现了什么，他拿来长板和支架做好比较，然后在侧边进行加固，两边分别安装一块横板。
他认为：这样我们的秋千就可以稳固了！
迪迪：我们的A字形里面有个三角形，三角形起到了稳固作用。”
我：“是的，三角形具有稳定性，而且被广泛应用于生活中的许多方面，除了秋千的支架，你们在其它地方发现三角形了吗？”
微微：“梯子的支架也是三角形的。”
迪迪：“衣架上面也有三角形。”
晓晓：“自行车上面也有三角形。”……
猜想二：
安怡：1.秋千承重不了那么重的重量！
2.螺丝没有拧紧，所以秋千会倒！
晓晓：那让陆朗清和婳婳过来，他们差不多都小，我们差不多都大！
我肯定了晓晓的想法，鼓励她们试一试……
教师的思考：“秋千”做好了！孩子们开心的玩起荡秋千。晓晓在荡的时候发现支架在晃动。秋千不牢固怎么办？迪迪、晓晓和安怡迅速提出猜想，并且一步一步验证自己的想法！迪迪也找到了增加秋千稳定性的办法。我看到孩子们发现问题与解决问题的能力、合作互补同伴学习的力量。
玩秋千啦～
“谁来玩秋千？”
“谁来玩秋千？”
在小朋友们的呼喊中，吸引来了很多的小朋友一起来玩秋千！他们排起队，一个接一个玩起来了……
活动的特点及价值所在
（一）幼儿自主发起的“搭建秋千”游戏蕴含着丰富的发展价值。
1.自主探究，获得发现与解决问题的契机纵观整个游戏过程，孩子们遇到支架安装、上架安装、秋千不牢固等问题，想出了转接板同时安装、向上提螺丝增大螺母转动空间、同伴扶住支架底座增加稳固性等多种办法，遇到问题他们能积极思考应对、不断尝试，在相互合作中一次次的解决问题，终于完成了秋千的搭建，并体验到了荡秋千的快乐。
2.实际操作，获得认知和社会性的发展
游戏中，幼儿能够根据游戏的需要选择合适的材料。支架的搭建过程中迪迪每次取来长板会放在一起比较长短，发现长度不同会送回去再取一块，直至长度相同才开始拼接固定；搭建时需要计划搭建顺序和需要用到材料的数量，他们三个人一直都是按需取物，旁边没有堆积多余的材料；在给座板系绳的环节，他能感知两侧绳子的长短对座板水平的影响，发现长度不同时会解开绳结，调整长度重新打结；认识到支架不稳定、容易倒，便给每个支架底部安装2块转接板，让支架的稳定性得到了极大的增强。整个游戏过程对于幼儿的构思、预见、规划等能力的发展都是很好的锻炼，同时为了完成“秋千搭建”的共同目标，他们分工合作，有的拿材料，有的全程“托举、扶着”有的负责搭建，合作协商等社会技能在潜移默化中得到了锻炼，促进了幼儿的社会性发展。
3.坚持不懈，养成良好的学习品质
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”在建构秋千的游戏中幼儿从搭建支架、到搭建上架、再到绳子打结，他们围绕“秋千”进行了一系列的探索活动，在他们身上体现出了较好的坚持性。同时幼儿大胆地尝试将低结构的螺母积木进行创造性的组合，再现生活中的秋千，表现出了积极主动、敢于尝试的良好学习品质，发展了幼儿的想象力和创造力。
4.适时介入，引导幼儿解决问题
只有适宜的指导才能推进游戏高质量发展，整个游戏中，教师有意识的提高幼儿解决问题的能力，其他时间教师均为观察、记录、陪伴者，放手让孩子自己去解决问题。