以生为本， 教书育人
——《班主任工作漫谈》读书心得
鼎湖区永安初级中学 伍彩婵
《班主任工作漫谈》是由中国当代著名教育改革实践家魏书生写的一部富于故事性、趣味性、启发性和可操作性作品。这本书闪烁着师者的智慧光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量，是广大班主任、教师的必读教科书。
随着教育理念的不断更新，我们从过去过多地强调“教书”却忽视了“育人”，教书固然重要，但育人更重要。当今社会的发展正在告诉我们：“育”比“教”重要，“理”比“管”重要。如果班主任只把自己的注意力集中放在“教”和“管”上，得到的教育效果很可能会适得其反。因此班主任应该多关注“育”和“理”，那么“教”和“管”自然会水到渠成。
一、明确的育人目标
在实际工作中，以学生的发展为本，为学生的终身发展服务。作为班主任，我们需要明确我们的育人目标是什么，只有目标明确，才能围绕目标设计相应的教育活动，开展相关的教育内容，评价手段和检验方式才更具有针对性。要把学生育成什么样的人是班主任开展班级工作的出发点。
1.“三心”教育。“三心”是指教育学生有进取心、上进心和责任心。进取心和上进心是一个人走向成功的基本要素，一个安于现状、浅尝辄止、不思进取的人是不可能超越自己的，也不可能体验成功的喜悦。责任心是一个人取得成功的关键要素，有了责任心，方能尽职，有了责任心，方能进取，勇于拼搏。责任与担当正是每个年代和社会都最看重和需要的。曾有一份这样的调查报告，多家用人单位在招聘大学毕业生时，把应聘者的能力依次排序，依次是责任感、团队精神、进取心、应变能力、表达能力、自信心、专业才能。由此可见责任心的重要性。
2.“两意识”教育，教育学生有他人意识和团队意识。一滴水，不管多么晶莹剔透，风一吹，太阳一晒就会瞬间消逝，然而汇入大河，则会展示其无限的生命力。一道微光，起不了什么作用，可是千万道光聚在一齐，便足以驱走黑暗，带来光明。这些都说明团队协作能给我们带来无尽的能量。在我们现实生活中，无处不体现团队协作的重要性。就拿拔河比赛来说，即使个人的力量再强大，如果没有相互协作，胡乱使劲，又有什么用呢？反之，即使个人的力量很渺小，但大家都劲往一处使，力往一处发，那么，胜利将是属于他们的，因为分工明确，因为团结。古人云：“人心齐，泰山移”，这是对团队协作的最好总结。一个人的力量是渺小的，但如果我们将自我融入团体，分工协作，那么力量就是无穷的。一根筷子能轻易被折断，十双筷子则能牢牢抱成团，才能发挥更大的作用。
3.规则教育。无论在校内还是校外，或者是将来，学生都要面对不同的群体，要在不同的环境中工作和生活，一个没有规则意识的人是不受欢迎的。班级管理中，班主任要将学校和班级的每项要求执行到位，要求学生做到的，班主任要率先示范。作为班主任尽到应尽的责任才能被学生接受，学生也是一样，只有遵守规则，才能被班集体接受。班主任要有大格局，目光长远。站在国家的角度思考学生的发展问题，站在学校的角度思考班级的管理问题，站在家长的角度思考学生的成长问题，站在教师的角度思考学生的培育问题。
二、育人两个基本原则
1.师生互信，互倾心声。没有学生喜欢或者接受总是讲大道理和一味的指责批评，他们的心智还不成熟，班主任的一言一行，他们都会看在眼里，更会模仿在行动中。学生更需要班主任的理解和信任。接纳学生的差异性，分析班级存在问题的根源。“管”意味着权力和威严，“理”意味着经营和管理，放下教师的身段，用心冷静去理顺班级大小琐碎的各项事务，走进学生中去，放手让学生就班级的日常畅所欲言，在互动中与学生之间产生班级管理的共鸣，让学生认识到好的班级建设需要师生合作，建立互信。只有师生之间建立互信的桥梁，班主任才能真正走进学生心里，倾听教育花开的声音。
2.严而有格，爱而有度。做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。为此，班主任要找到严和爱的黄金分割点。一位优秀的班主任一定是严而有格，爱而有度。班主任的严要让学生感受到爱，班主任的爱要让学生知道有原则。
三、有效的评价机制
1.制定班规文约。无规矩不成方圆，班规对于一个班级是不可或缺的。只有制定了切实可行的、立足学校管理、立足学生发展班规，班级学生才有是非观念，班级各项工作才会良好的运转。需要注意的是，班规的制定是全体同学参与完成的，不能是班主任的一家之言。班规内容一般包括以下几点：纪律（迟到、自习纪律、午休、文明礼貌等方面）、学习（作业上交、上课听讲、课堂发言、测试等）、 宿舍（讲话、内务摆放、值日等）、卫生（值日、桌面物品摆放等）、两操（眼操和课间操）等等，并且每一项规定还要有具体可行的惩罚措施。
2.小组评价助力班规。管理班级仅仅凭班主任的一己之力是有限的，要加强学生间的自我约束，发挥学生的主观能动性，这就要积极发挥小组评价的力量。班主任可以把班级根据座位分成八个小组，前后六个人或八个人组成一个小组，组内选出一个责任心比较强的同学担任组长。有了小组，就要对小组展开评价，这样就加强了学生之间的约束，利于全体学生的健康成长。小组评价的具体内容主要参照班规文约，当然，也可以根据实际情况补充评价的内容。对优秀的小组给予表扬和奖品，对表现不佳的小组给予相对应的惩罚。班级小组评价加强了学生之间的约束性，利于班级管理，更利于学生的健康成长。但是班主任不能完全依赖小组量化，还需要加强对这个机制的监督和正确的引导。
当我们把班主任这些工作，干得高高兴兴、有滋有味、有声有色时，除了尽到生存责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。因此无论如何我们都应该把教师的职责铭记于心，以生为本，教书育人，二者缺一不可。