把握知识本质，发展学生核心素养——龙海小学数学组三月教研活动

      新学期数学组工作部署篇

      为了使新学期能够顺利开展教学工作，数学教研组组长符利珍老师带领组内的老师进行了开学工作的部署会议，在会上，数学科组长符利珍老师对新学期落实教学常规的工作提出了四点要求——落实常规教学，优化课堂教学；打造示范课例，提高课堂质效；以数学活动为载体，促进学生多元发展；强化教学管理，促进学业质量提升；

　　在开学工作部署会议中，先由黄蕊老师提出问题“学生如何分层训练”，符利珍老师提出建议，“课堂练习分为三个层次：第一层“必做题——基础题”，第二层“选做题——中等题”，第三层“思考题——拓展题”，以此来满足不同层次的学生；再由符史德老师提出困惑“计算题每天都训练，但是效果却不理想该如何采取措施”。符利珍组长建议“计算要当堂做，课后及时批改，及时反馈给学生，及时让学生订正”，最后由副校林园园老师分享教学经验，在上课过程中多注意学生状态，对本节课所学内容进行当堂检测，检验本节课效果。本次会议老师们纷纷提出在教学过程所遇到的困难，老师们畅所欲言，各抒己见，对教育教学的方法也做了进一步研讨。

              校内教研篇

　　3月6日，杨克沙老师教学六年级《购物中的折扣问题》一课，杨老师利用商场促销贯穿整堂课，通过解决问题的步骤“发现问题— —提出问题——分析问题——解决问题”活动，以解决折扣问题的核心“以促销方式中更优惠的方案”为主线，把一节简单的课走向深邃。孩子们学习热情高涨，这正是杨老师教学设计背后的匠心精神的体现。一方面把握住“折扣”的落脚点，重在找，另一方面挖掘现象背后的本质，为大家呈现了一节生动活泼、形式多样的展示课。充分发挥自己的能力与特长，从课件制作到课堂活动的设计都体现了杨老师对教学的精益求精。

　　3月26日，陈万活老师为我们展示了一堂人教版一年级下册公开课《分类与整理》。分类是一种基本的数学思想，是根据一定的标准，对事物进行划分和组织的过程。《数学课程标准（2022年版）》指出培养学生会用数学眼光观察现实世界。著名的心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”

     陈老师研“材”懂“生”，分类是数据收集、整理、表达的基础，课前设计了孩子们喜爱的动画人物图、与分一分气球等熟悉而又现实的学习实践活动，让孩子们经历按颜色分、按形状分两种分法，体验活动乐趣的同时，在操作的基础上体验个性化的收集、整理、表达数据的过程；老师通过收集、观看孩子们玩儿的视频，了解学生的不同生活经验、认知起点，准确捕捉、定位学生的“玩”的资源，为学生在课堂上以自身动作为基点的主动研、学、究提供抓手，向孩子们提供用数学眼光观察现实生活的机会，渗透数学思想。尊重学生是学习主体的地位，切实做到以学定教。

       3月13日，我校四至六年级的数学教师在林旺小学参加海南省特级教师李国良老师的教材解读分析活动。

       李国良老师给我们做了五六年级教材分析。从“数与代数”课程的整体把握到单元内容分析，再到每节课内容的分析，层层递进。不仅巧妙地解读了小数的计算方法，而且就“如何提升学生的计算能力和解决问题的能力”给了大家一些教学建议。

       3月20日，林园园副校在三亚市第九小学给我们展示了一堂《圆柱的体积》，在课堂上，林园园副校设计了看、摸、量、比、切、玩六个教学环节，教学设计环环相扣、过渡自然，充分展示了其扎实的教学功底和灵活的教学方法。为打磨出更优秀的课例，在课堂中以学生为本让学生主动积极，充分调动学生的积极性，最后在练习上结合实际情况做出针对性练习，让学生更好的巩固思维，在玩的过程中学，不知不觉就把知识理解到位，这也是教师个人魅力所在，值得我们学习。

      易成名老师《找次品》，让学生表达自己的想法，教师此刻作为旁观者适当引导。比如在学生讲解8（3，3，2），的想法的时候，边摆边说，师生交流，生生交流。而探讨8（1，1，6）、8（2，2，4）为什么也分成三份却不合适时，通过师生互动交流，学生之间的辨析，明确分得的三份尽量要平均分或最大和最小只差一个的优势。易老师以学生的想法为主体，尊重不同的想法，进行对比后自然生成从8瓶里找次品只需要两次的结论。通过小组合作探究4，5，6，7作为待测物品的次数。真正做到了以生为本。

      刘阳老师《确定位置》教师准确把握学科内容本质，通过丰富的教学方式，让学生在探究等多样的数学学习活动中掌握“四基”、增强“四能”，促进学生数学核心素养的发展。教师对诸如确定位置的规则、数对的写法等陈述性知识，采取讲授法给学生探究数对中的规律、以及探究如何表示平面上的点等程序性知识留足了时间。教师引导学生经历把教室座位平面图抽象为圆圈图，培养学生的数学抽象能力；感悟数轴上的点和数、平面上的点和数对是一一对应的，渗透一一对应的数学思想；通过教室座位平面图中座位位置的确定到平面上点的位置的确定，帮助学生确立模型思想。其诸多教学内容的设计与实施有效促进了学生数学核心素养的发展。

      3月27日，我校四至六年级的数学老师参加张洁老师和卢雅琴老师在红旗小学的同课异构《圆锥的认识》，两位老师对课题研究有不同的思路和不同的看法，充份调动学生的积极性，让学生在动脑思考的过程中探索数学的奥秘，也因为老师们的认真付出让我们见证了这一堂堂精彩的公开课。

　　相信通过本月的教研活动，老师们会更加潜心学习，不断追求自我提升，并努力将所学所悟应用于教学实践中。

      愿我们的数学教研活动，日日和煦，可期可盼，一路繁花，春暖花开。