淅淅沥沥的小雨润泽大地，新课标的落地生发也悄然蔓延。2024年3月27日，跟随着铁西区师校的美术、书法、特教等教研员们，一同巡研走进了宁官实验分校。对工作室成员张晶晶老师的一节一年级的美术课《出壳了》进行观摩指导。
美术教研员刘国君老师，在检查教案过程中，发现张老师的教案书写工整，范画精美且独特。有的范画不仅是平面的色彩构成，而是层层叠加的纸艺作品。色彩丰富艳丽、远中近景的空间层次感强。形象突出感跃然纸上。深受领导们的一致好评。
她 强调了美术学科与科学学科融合时，重视文化理解，要明确卵生动物概念。让学生清晰的懂得鉴别和区分。特殊的动物要划分清楚。如卵生动物与哺乳动物的差异。鸭嘴兽是卵生动物，出生后以哺乳喂养，是个特例。在出示其形象时作以解释。拓展文化常识。
张老师在讲授时，学生与老师的互动好。大量的提问调动了学生积极思考。探究出壳动物时划分三个阶段。出壳前、出壳时及出壳后表现出来的不同姿态，发散思维促进学生地创作表现。在拓展环节，借助小鸡出壳需要21天，一个好习惯养成也需要21天。鼓励孩子们要具有坚持不懈、持之以恒的精神。在思品教育和养成教育上升华。
工作室主持人在指导张晶晶老师时，发现张老师是个有新意，敢于变革创新的老师。思维活跃。面对这节课有自己的想法。从孩子的趣味出发，把绘画变成了纸艺玩具，由静态的出壳画面，变成了能动的出壳形象。从课型上，由造型·表现变成设计·应用。进行了教材的二度开发。在大单元教学中，一节课如何引申为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索类型的课。需要更多的思考和尝试。让学生不仅只掌握美术的基本技能还要促进学生全面发展，最终让学生受益。
张老师在设计课件时，把儿童绘本故事融入教学中，以找朋友为线索，认识更多卵生动物朋友。在丰富形象上，既巧妙又有童趣。为了促进多种感官。在欣赏时，增加了蛋壳破裂的声音，从听觉、视觉上吸引学生注意力。
在教学中，突遇视频卡顿播不出来时，及时用语言化解，耐心等待如同等待破壳而出。及时设疑，让学生通过回忆、想象小鸡出壳时的状态。蛋壳摇摇晃晃、用嘴啄、用头顶、用脚蹬、使出全身力气破壳而出。用了一系列动作，用语言描述动作，突显姿态各异。
黑板的情境创设，吸引了学生有意注意。学生能从黑板上发现蛋壳破裂的表现方法。由弧线加折线组成。再加一条折线可表示立体破裂蛋壳的样子。张老师对薄弱学生也时时关注，肯定孩子的点滴进步并帮助孩子融入课堂学习中，参与艺术体验，对作品给予认可。
虽然这节课已上完，但也引起了一些思考。
思考一：重新构想的课件里能不能出现原有课件里的部分图片？
有的教师为了创新和开发新资源，在制作新课件时，抛弃了教材用图和配套课件里的用图。其实课件内容的呈现是为了解决教学重点和难点而采取的必要手段。在备课时，会收集大量的图片信息供筛选，视觉传达要精。有欣赏和借鉴价值、画质好、有针对性、表达的思想高、方法有新意等，教师就要根据需要择优甄选为我所用。为高效学习打基础。
思考二：黑板即画面，重视布局，形成美的画面。
板书词条并列、有序安排，讲究的是秩序美。如果是一幅画，画中的形象还能并列吗？所以教师要画一个形象时，要考虑布局、合理安排板面。要体现主次分明、空间的位置经营、大小的比例关系、环境的烘托、前后的遮挡、学生观看是否清晰、是否侧身、是否清楚的观看完整的演示过程、最后板面是否形象生动、自然美观等。
思考三：重视教学过程中的学生表现和小结反馈。
教师请学生观察蛋壳后，让学生试着画卵形。教师有意强调了卵形和椭圆形的区别。学生在画时就特别注意到了这个小差异，一头尖一头鼓。如果教师再及时反馈几名同学的画作情况，对画得好的同学表扬，会更加自信，作画速度也会更快。对于画得不理想的，给予指导，相信接下来也会画得更有勇气。课堂中巡视学生的作画表现，及时肯定和赞扬，会让学生的学习兴趣高涨。赞扬时要具体指明哪儿里好。可以试着从用笔准、线条流畅、线条首尾有连接、运用圆鼓鼓的弧线、卵形特点突出、形象生动、特征突出、大小适中、涂色细致、色彩搭配好等等进行肯定。从学生的课堂表现中挖掘闪光点，及时的反馈也使学生明确作画要领。
教研促成长、思维的汇聚、大胆地尝试、相信美好如约而至。
日子正暖，春意更浓。
努力不断，勇气可佳。
眼里有光，心中有爱。
一路出发，一路繁花。