如何备好一节课

    作为一名公费定向委培生，目前正在实习，从走上讲台的那一刻起，也许激情满怀，但面对备、教、批、辅、改、思等教学常规工作，一时也手足无措。但“备”字当先，作为即将入职的实习老师，首先当考虑的是“为什么要备课”“怎样才能备好一节课”这样一系列的问题。

▲图为实习期间第一次公开课的备课教案

    结合诸向阳和王国祥老师的教学讲座，收获以下思考：我们在备课时一定要奔向终点，同时回到起点去思考。终点是我们要教给孩子什么，即课标要求我们培养的核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。起点是课程的性质一综合性和实践性。在弄清课程与教材的关系后，再来思考怎么备好每一节课。以语文课备课展开，在备课时，心中要有对语文的核心素养，在此基础上，明白每一篇课文当时不是孤零零的存在，因此我们要看它的学段要求、看本单元在本册书中的主题和语文要素，并在“单元关照”下去看这篇课文在这个单元的地位，然后还要去看导读页、交流平台、课后习题、课文导读......整合梳理以上信息后往往才知道教材编者想要告诉我们这篇课文到底应该教什么。

    把自己当作学生，正如抖音热门教育博主——姚老师接受采访时所说，她在学生时代就把自己不懂的地方做上标记，这也帮助了长大后身为教师的她如何备好课，在哪里停留。我们在备课时，也应换位思考：学生会在哪里不懂？会在哪里觉得有趣？会怎么理解课文，会怎忽略哪里的美好？......也就是通常说的备学情。把自己当作读者，用心去感悟语言文字的魅力，去感悟作者构思的巧妙，去批注自己觉得重要的信息不懂的问题，而不是一开始就看和别人的教学设计，这样自己和文本是没有办法建立链接的，我们就没办法上好这一课，因为我们没有“走进去。”

    最后，把自己当作老师，去想应该怎么教。前面说的语文课程具有情境性、综合性、实践性，那么我们在带领孩子们实现六大任务群时，可以从哪个点切入，侧重于哪个任务群，并围绕这个任务群设计哪些教学活动，就是思考的重点。

    教研员蔡老师说，适合朗读的课文它指向的是培养学生的文化自信；适合默读的课文，更多的是培养学生的思维能力，对此，深以为然。

    备课，是一件宏达又具体的事情。大概真的像诸向阳老师所言，着到的只是他为这节课付出的努力，还有那些看到还的坚持和积累。这就是榜样的力量。

王喜林