识字任务群的探究

        1.王宗海老师指出：识字教学，枯燥重复不可取，激发兴趣、 习得方法才是“正道”。识字的方法理当多样 化———“游戏化”识字，用游戏的方法来识字； “生活化”识字，在生活场景中识字；“家庭化” 识字，在亲子共读中随文识字。因此在课堂上让教会学生识字的方法，并且在课堂上给学生创设真实的情境中，为学生创设一个又一个简单可操作的任务进行识字教学。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更能增加学生的识字量。

       2.卢秀得老师认为：运用猜字谜的识字活动，在教学中汉字可以表达出丰富的信息，让人产生 联想。在教学中，可以用猜字谜的方法引导 学生识字。如教 学“斗”时，出 示 字 谜“十 二 点”；教学“会”时，出示字谜“一个人 坐 在 白 云上”。这 样 的 字 谜，能 让 学 生 更 了 解 汉 字 的结构，加 强 对 汉 字 的 识 记。同 时，可 以 让 学生自主 编 字 谜，激 发 识 字 兴 趣，实 现 创 意 识字。如教学“王时，学生编出“一加一”的 字谜；教学“苗”时，学生编出“田上长 草”的 字谜；教学“生”时，学生编出“牛过独 木 桥” 的字谜。 教师还可以图画作为谜面，让学生更直 观地猜测。如教学“闪”时，出示一个人站在 门内的图画；教学“看”时，出 示 一 只 小 猴 子 举起一只手      搭 在 眼 睛 上 看 向 远 方 的 图 画；教学“木”“林”“森”一 组 字 时，出 示 一 棵 树、 两棵树、三棵树的对比图……这样的看图猜 字游 戏，不 仅 形 象 有 趣而 且 能 提 高 识 字 效率。

      3.李国庆老师表示：课堂上的识字任务，应该更多的是为学生创建真实的识字情境，运用多样的识字方法，进行识字教学。这样的课堂不仅节约时间，更重要的是让学生在一个又一个的任务活动中进行识字。

      4.李第峰老师表示：课堂上不仅有书声琅琅，更重要的还要落实到一个又一个写的任务上。

       颜聪会老师做总结：

       识字任务群就是在教师在教学识字过程中，，让学生在教师创设的真实情境中，学生带着教师布置的一个又一个有趣 的任务，以不同的活动的方式，去完成一个又一个有趣的识字教学任务。低年级基础型任务群的教学实践研究，在我们的每一节课例里面，去实践、去探索、去探究。

探究结语