课题意义
1.“新中考”和《普通初中语文课程标准（2022年版）》给初中语文教学提出了前所未有的挑战，也对语文教育理念与模式提出了新的要求。
2.学术界针对思维导图在教学中的应用有所研究，但对于思维导图在游记散文教学中的运用缺乏系统、完整的研究与探析。
3.游记散文教学是初中语文和中考的重难点
主要研究问题
以初中语文部编版教材中的游记题材为线索，筛选和整理出具有代表的古代游记、现代游记。结合课标、语文素养等方面，运用思维导图对其游记散文进行梳理、归纳和分析。同时深入到初中语文教学课堂中，通过单元整合、教学设计、听课、授课和调查、访谈等多种方式，分析游记文章的教学现状，发现问题和不足，结合思维导图的方法对游记散文教学提出可行的、高效的教学策略，并根据学生学习游记的情况做具体分析，引导学生运用思维导图归纳总结，举一反三，对相关的题材能进行多层次、多维度的理解。
怎么解决问题
1.明确游记散文的概念
2.以“学教评一致性”作为教学策略
3.游记散文的教学设计
4.实践并反思完善
实施步骤
（1）文献研究
通过研究当下思维导图对初中语文教学以及游记散文教学的相关文献，结合初课标和初中教材，从前人的研究成果中汲取经验和养分。在研究的过程中，我们发现思维导图在语文教学中的运用以及游记散文教学论述的相关文献很多，但对于思维导图在游记散文中的教学应用却寥寥无几。通过文献研究，为我们的小课题提供了一定的思路，为我们小课题后续的研究有了更好的方向。
（2）调查研究
小课题组成员分工协作，对我校七年级至八年级的语文老师进行随堂听课和问卷调查，了解初中语文老师对游记散文教学中存在的困惑。同时，我们还制定有针对性的调查表，对我校七八九年级学生在游记散文的学习中存在的困惑进行较为全面的调查，了解我们在游记散文学习中的感受与期望。这对我们分析思维导图在初中游记散文教学中的应用有很大的帮助，也为后续我们进行思维导图在游记教学中的案例分析和教学实践奠定基础。
（3）案例分析
课题组成员结合新课标的要求对初中部编版语文游记类散文教学案例进行分析，结合思维导图后游记散文教学案例的探究，从备课研课到课堂实践，从上课效果和学生课后反馈，全面分析思维导图在游记散文教学应用中存在的问题，总结提升该教学方式的应用。
（4）教学实践（2023年11月15日——2024年1月1日）
在研读课标和教材的基础上，结合我们通过调查情况反馈的问题，对已有案例进行全面修改。与此同时，我们课题组成员一起教研商议思维导图在游记散文教学中应用的教学案例，并开始分班进行课堂教学实践。在反复实践、修改、再实践、再修改、再验证，从中优化思维导图在游记散文教学中的应用。
专家发言
系统地为我们讲解了小课题研究如何实施，课题名称的结构模式，中小学课题选题的标准，如何撰写研究报告等问题。还特别提醒大家，要对标研究并整理过程性材料，合理安排研究内容，从而增强小课题研究的实效。