《小学语文设疑激趣》课题组研究课进入一个新的阶段，在前期研究课所得的基础上，课题组成员继续开展授课研究。随着课题研讨，我们在对教材的研读和学生的心理预设方面更加重视，在教学设计中，提出不仅要激发学生的思考，更要增添趣味性，让学生在问题的引领下，学得更加深入。
这次执教的老师是课题组成员钟丹老师，她执教的是四年级下册《爬山虎的脚》第二课时，和她一起上课的是四（1）班的孩子们。
由复习导入新课知识，再熟读全文后提出：作者是从那几个方面来写爬山虎的特点。以问题的方式回顾上一节课的知识点，从同学们的踊跃发言中，可见提问的方式最能够激发学生的探知欲，记忆也比较深刻。
在授课中，钟老师善于引导学生在问题的探究中，层层推进，让学生一步一步地破解作者在语言、句子、段落中所藏的含义，了解叶圣陶老先生通过细致的观察才有了如此细腻的文字表现。
在课堂设计中，学生分组探讨问题，在小组研讨中，激发学生交流探究的学习兴趣。因为教师所提问题独具针对性，学生在讨论的过程中有话可说，又能在课文中找到依据，所以孩子们乐在其中！
本次课堂结束后，课题组成员立即对钟老师的这堂课进行评课，大家毫无保留的将自己的听课感受以及建议进行分享。
这堂课的设计是围绕着课题开展的，教师在设疑激趣方面确实下了功夫，对课本的研读也有了深度，但少了情境的创设，学生讨论后对课文是了解了，但是在写法上学得不够深入，设疑激趣后还需要辅以教学手段，在学生学的基础上，引导学生走向方法的学习。
我们注重课堂教学的实效性，通过研究课等形式，让成员们相互学习、相互借鉴，共同提高教学水平。课题研究是提高教师教育教学水平的重要途径，为了加强课题组内教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步，为研究课题做好充分的准备。
