“一日生活中如何培养幼儿倾听能力”——–记澄迈县白莲中心幼儿园2024年春季小班组教研活动(二)

      倾听是一种素质、一种能力、一种习惯，良好的倾听习惯是孩子发展语言表达能力的前提，它能够帮助孩子有效地获取信息，促进思维的发展。良好的倾听习惯还可以提高幼儿的专注力、自控力。为进一步解决教师在教育教学中的困惑，培养幼儿在一日活动中懂得倾听，善于倾听的好习惯。2024年4月8日，罗海怡老师组织我园小班组教师在三楼会议室开展“一日活动中如何培养幼儿的倾听能力”教研活动。  

      本次教研活动分为以下三项内容开展：     

      一、学习《幼儿园指导要点》和《指南》精神，以提高幼儿倾听能力的途径与策略为主线。

      二、各班老师梳理阐述班上幼儿在倾听方面存在的一些现象。

      三、针对各班提出的困惑和存在的问题进行探讨解决的途径和策略。

学习要点

     《指南》中将“认真听并能听懂常用语言”列为幼儿语言能力发展的首要目标。倾听是沟通的前提,只有乐于倾听、善于倾听,才能更好地表达、交流。教研活动前，大家共同学习《幼儿园入学准备教育指导要点》和《指南》精神，以提高幼儿倾听能力的途径与策略为主线。

发现问题

      教研活动中，各班老师梳理班上幼儿在倾听方面存在的一些现象，找出共性问题。

      小一班林娇老师：在开展一日活动中，我发现我们班部分幼儿不善于倾听，许多幼儿往往不耐心听别人说话。特别是集教活动时，老师的问题还没有说完，个别小朋友就插嘴了，不仔细倾听，听不懂老师说些什么，就变成了答非所问。

      小二班陈太满老师：我们班大部分孩子急于表达自己的想法，不能认真听并听懂他人的讲话，尤其是集体活动开展过程中，幼儿只说自己想说的，不能理解性的回答问题，倾听习惯较差。

       小三班邢彩琳老师:大部分幼儿不善于控制自己的注意力，不能认真倾听别人讲话，随意打断别人的讲话，爱插嘴等。如老师在教学活动中提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有注意倾听同伴回答；有的幼儿急于表达自己的想法，而随意打断同伴的发言；还有的环顾四周或做小动作、心不在焉等。

      小四班符少丽老师：在日常生活中，倾听是一项至关重要的技能。在我们小四班存在这样的情况：有些孩子缺乏了倾听的耐心，急于表达自己的想法。比如说：在集体活动的时候，当老师提出问题时，个别孩子没有等别人说出，就一直在旁边说，老师我说，或者跟别人同时回答，没有耐心。还有就是容易被外界的事物吸引，缺乏倾听的专注力。

问题研讨

      针对各班提出的困惑和存在的问题，大家围绕“一日生活中培养幼儿倾听能力的做法与策略”展开研讨，共同寻找解决的方法，并进行讲解分享。

       陈太满老师：对于小一班集教活动中所出现的问题，我们小二班是这样做的。比如我会说：老师要表扬能认真倾听老师讲完话的xx，你看他们能认真倾听老师把话说完，所以他们知道老师要提问的问题是什么。以这样的方式来号召别的幼儿向他们学习。对幼儿来说，老师的称赞和表扬是对他们良好倾听习惯的肯定，能给他们极大的鼓励，让他们坚持不懈的继续这种好的习惯。

       蔡小乾老师：幼儿不善于倾听的问题确实是在许多幼儿园中都会出现的普遍现象。这不仅影响了他们的学习效果，也对他们的社交技能发展造成了一定的阻碍。在这建议我们老师首先是要创设倾听环境，要确保教学环境是安静和有利于倾听的。避免在嘈杂的环境中进行教学，这样可以减少外部干扰，让幼儿更容易集中注意力。其次是树立榜样，老师应该成为幼儿倾听的榜样。在与幼儿交流时，要确保自己的语气、表情和姿态都表现出真正的倾听。这样，幼儿就会模仿并学习如何倾听他人。最后是明确指令，在提出问题或给予指令时，要确保语言清晰、明确，并且给予足够的时间让幼儿思考和回应。

      罗海怡老师：小二班老师所提的问题，在我们小一班同样存在。我觉得我们老师可以尝试这么做：教师的示范、引领非常重要。一日活动中与孩子交流时教师一定要耐心听幼儿讲话，同时和幼儿讲话时，应注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿认真听并能理解。我们班利用离园活动进行这样的一个小小活动来培养小朋友的倾听习惯。“你讲我听”倾听活动，认真安静倾听别人讲完话的小朋友可以得到一个贴贴奖励，积累够一定数量可以兑换一个小礼物，以此激励幼儿培养幼儿倾听习惯。

      林娇老师：小三班所提的这些不良倾听习惯，相信我们各班级在集教活动中也普遍存在。我们老师可以利用“按指令行事”法来发展孩子倾听能力——如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活，让孩子根据某种音乐或节奏，一边看着大人的手势，一边完成某些动作或相应的行为等；也可以利用“传话法”发展孩子的倾听能力——如让妈妈每天告诉孩子一句话，再请孩子告诉爸爸，这样就逐渐培养了孩子仔细倾听的能力。

      李莉老师：我觉得面对班级中孩子急于表达、倾听习惯较差的问题，教师可以采取以下策略来改善这一情况：

      树立榜样 ：教师可以选取一些倾听习惯较好的孩子作为榜样，表扬他们的行为，让其他孩子模仿学习。

       明确规则 ：在活动开始前，明确告诉孩子们需要先听别人说话，然后再轮到自己表达。可以制定一些简单的规则，如“举手发言”、“一个接一个地说”等。

      符少丽老师：对于小三班存在的问题，首先，教师可以通过游戏化教学，设计富有趣味性的游戏，吸引幼儿的注意力，使幼儿在游戏中提升倾听能力和注意力。其次，建立明确的活动规则，引导幼儿学会尊重他人、等待他人发言完毕后再表达自己的观点，同时对于不遵守规则的行为给予适当的纠正和引导。

      最后，榜样的示范。对于在集体活动中，认真听讲，能够听同伴把话说完的，作为榜样。然后，有进步的幼儿及时的表扬和鼓励。

      邢彩琳老师:可能受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心。所以当老师提出问题时有些幼儿急于表达自己的想法，小四班老师也可以通过游戏、绘本故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的绘本故事要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性;除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，老师在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。

      唐欣老师：我觉得小四班提出的问题，可以采取以下方法来改善：

      明确倾听的重要性。通过榜样示范和鼓励孩子倾听，让孩子理解倾听的重要性。培养良好的倾听习惯。教育孩子在听别人说话时要专注、理性，并学会尊重他人。适时鼓励孩子的倾听行为。当孩子表现出认真倾听的行为时，应及时给予正面反馈。

研讨总结

      活动最后，罗老师对大家所分享的一日生活中如何培养幼儿倾听能力的做法和策略进行了以下的小结：

      1.利用一日生活各环节开展系列传话活动，例如“你听我讲”、晨间点名，可以按学号，让幼儿按顺序答到，亦或是颠倒顺序，从后到前，混乱点名，以游戏的性式开展趣味点名活动，从而调动幼儿的参与性，培养幼儿的倾听习惯。

      2.如可在一日活动中，为幼儿创设一个专门的听说活动。如：音乐活动中的听音游戏、模仿节奏游戏、词语接龙游戏；体育活动中的听指令游戏（要求幼儿根据指令做出与之相匹配的动作）等，都可以培养幼儿认真倾听的习惯。

      3.给予孩子正面示范在希望孩子懂得倾听之前，大人需先培养自己的倾听习惯。当孩子想要向我们表达什么时，我们应当积极聆听，并及时做出恰当的回应。

      4.为幼儿多创造听、说的机会。 在一日活动环节中设定一个“聊天”的时间，在晨谈或者是餐前活动的时间内进行。

      5.在班级中建立有意倾听的常规。一日生活环节如进餐、午睡、教育活动等方面遵守必要规定，才能保证在倾听时也懂得倾听，从而养成良好的倾听习惯。

      本次研讨活动，老师们结合自己的专业知识及教育教学经验，对在一日活动中应该如何培养孩子良好的倾听能力分享了许多非常实用、有效的做法和策略。在今后的一日活动中老师们需要持之以恒地运用多种方法，引导幼儿认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。