量感作为一种数学基本素养，在小学数学教育中占据着举足轻重的地位。培养学生良好的量感能够帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。本次研究课我们以《容积和容积单位》为课例，探讨如何在教学过程中培养学生的量感，使学生能够在实际生活中运用升和毫升这两个容积单位，并通过实际操作加深对这两个单位之间关系的理解。
集体备课
《容积和容积单位》既是对体积知识应用的深化，又是液体体积计量方法和单位的拓展，是培养学生度量思维的载体。课前课题组成员进行了研讨，并设计了前测问题：“你听过“容积”吗？”你见过“升”和“毫升”吗？你觉得1瓶口服液有多少？对学生进行了课前的学情调查，通过数据分析发现绝大部分学生只知其名，不知其意，对容积单位的感觉偏差较大，这样的学情调查就能够为下面的教学找准着力点。
课例研究
授课环节，程丽老师以观察生活中常见的容器导入课题，然后通过观察、发现、体会容器的异同，小组合作探究不同容积的关系，学习不同的容积单位。整节课利用大量教具、学具，带领学生在生活实际中，感知体会“量”的奥秘。
学生通过估一估，找一找、量一量等多种方式方式体验了1亳升、10亳升、100亳升、500亳升、1000亳升的大小，学生体验较为深刻。
课后研讨
课例结束后，课题组成员集中进行研讨，一致人为“量感”的培养存在于数学的整个教学过程中，基于“量感”的培育要求，我们要在课堂上给学生提供丰富的实物资源，不断开发“量感”的学习途径，促进学生数学素养的提升。在教学过程中，我们要不断唤醒学生对日常生活中常见事物和经验的感知，通过多层次建构，引导学生多感官体验，才能让学生不断反思内省，积累经验，发展量感。
每一次的课例研究都会给我们带来不一样的收获，希望通过在不断的学习和研究，能找到量感的培养途径，在课堂中落实量感培养的方法，提高教学质量。