聚焦“三新四行动”，构建素养新课堂
——丰县实验小学数学教研组活动纪实（一）

二数组老师们说：集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。它不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。集体备课不仅发挥了个人的专长，而且发挥了集体智慧的力量。

郭明雪老师执教的《认识东北、西北、东南、西南》一课，由于学生对于方向这个词并不陌生，但对方向的具体内涵与认识比较表面，郭老师利用课件把孩子们的目光聚焦到校园情境上，调动学生的学习热情，不知不觉间参与到了数学活动中。郭老师在新授环节中，大胆采用“扶-半扶-放”的教学方法，借助动画演示让学生直观地感受到“东北方向”，再让学生根据知识的迁移认识新方向“西北、东南、西南”，自主生成新的知识。本着打牢基础的教学目标，郭老师还让学生动手制作方向板，这样不仅培养了学生的学习能力，还提高了学生的交流能力。在教学过程中引导学生语言表达的完整性，让学生自己突破教学难点，爱上数学。

刘梦珂老师执教的《角的初步认识》这节课，利用小猪佩奇寻求帮助情境开始导入新课，激发起学生的学习兴趣。借助三角尺、数学书和钟面等物体，让学生摸一摸，更加真实的初步感受角，之后再认识角和角的特征，由直观过渡到抽象。课上注重培养学生的动手能力，让学生亲自制作“活动角”，通过小组间的交流讨论，感受角的大小和角的两条边之间的关系，进一步理解角是有大小的。

总的来说，刘梦珂老师的这节课是一节非常成功的数学课。她通过巧妙的教学设计和教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，真正做到了寓教于乐。

孙宇宁老师执教的《角的初步认识》一课，从展示正方形、圆等卡片入手导入新课，通过闭眼摸一摸的方式让学生初步感受角的特征。又引导学生观察教室中的角，如：黑板、讲台、课本等，依据这些角的不同形状抽象出数学上的角，让学生初步明确角的基本要素。随后通过自制“活动角”等一系列互动活动，让学生感受角是有大小的。

整节课，孙老师在教学设计中充分体现学生的主体性，让学生通过找、画、摆、折等活动丰富对角的认识和体验，学生在学习过程中，既体会到数学的乐趣，也感受到数学与生活的密切联系，是一节“新、趣、活、实”的好课。

徐勤芳老师执教《秒的认识》一课，在教学中，徐老师重视让学生在活动中建立1分、1秒、几秒的时间观念，设计了计时写“秒”字、一分钟背乘法口诀等活动，这些活动既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识。后面的练习设计也是灵活多样。无论是选择题还是日记改错，在考查学生学习掌握情况的同时，更是考查学生对知识的灵活应用能力。有利于发展学生数学思维。徐老师的课堂从生活实际出发，聚焦于生活中隐藏的数学知识，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的价值。

三数组老师们说：集体备课能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。

三数组集体备课采用的程序：确定主备人一一个人初备一一集体研讨一一个人修改一一课例点评一一解决问题，建立了“集体备课，资源共享，讨论修改，课后反思”的制度。

王蓓蕾老师执教的《认识面积》一课，以“摸一摸数学书的封面”入手，引出物体的表面，又从物体的表面抽象出平面图形，通过比较物体表面和封闭图形的大小，引出面积的概念。让学生找身边物体的面，如：黑板面、课桌面、椅子面等，通过摸一摸这些物体的面，感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来。将枯燥的几何概念课变得生动、有趣。

本节课，王老师在教学设计中充分运用小组合作，通过动手实践，在相互启发中形成多样化的比较面积大小的方法。学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养了思维的灵活性。

王秋梅老师执教的《有趣的乘法计算》一课，从计算过程进行探究，通过“观察——猜想——验证”这几个环节，发现了两位数乘11和“首同末合十”积存在的规律，符合新课标理念，在教学过程中设置有趣的学习活动，驱动学生不断的思考，再从数形结合的角度进行探究：为什么存在这样的规律，把“为什么”这样的规律引向深处。

四数组老师们说：一个人走得更快不如一群人走得更远。

集体备课有很多优点：第一个优点是可以将智慧的共同拥有和个性的全面发展共同实现；第二是能够使学生得到最优化的教学过程，集体备课避免了填鸭式课堂和满堂灌的情况，使课堂效率实现最大化；第三可以弥补教师发展不平衡的缺陷，年轻的教师可以向年长教师学习经验，年长的教师需要年轻教师的新颖思维。通过集体备课我们能更容易打造高效课堂，也更容易提高课堂教学质量。

闫艳老师执教的《加法运算律》一课，引导学生自主探索加法交换律，这里通过提问、列出算式、观察分析算式特点等环节，提出了猜想，并师生合作举例验证，确定猜想出现的必然性。接着通过研学单，让学生先自主探究，然后合作交流，共同探索加法结合律，得出加法结合律的特点，这个环节让学生畅所欲言，积极主动参与进教学活动中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体性，真正实现学生是课堂的主人，教师时课堂的引导者思想。同时这节课课堂活动环环相扣，重难点突出，课堂效果佳。

张效敬老师执教《认识整亿数》一课，让学生通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在整个过程中，张老师注重学生的拨珠体验，尤其是对满十进一的操作部分，课堂上一方面放手给学生，另外一方面反复强调。接着让学生根据已有的读数、写数经验尝试写和读整亿数，并及时引导学生总结方法。最后介绍数位顺序表，对数的分级做了专门的说明，通过具体练习让学生体会分级的好处，并强调在后面的练习中主动的去分级整亿数。张老师的课堂生动有趣，逻辑清晰，善于发现学生的优点，让学生积极主动参与思考，师生共同创造新的课堂内容，取得了较好的课堂效果。

五数组老师们说：集体备课就是集思广益、群策群力，大家围绕同一课书，贡献自己的智慧，形成最佳教学方案，集体备课是极为重要的，每位老师都应积极主动参与进来。

五数组集体备课经历了“主备先行，出台初稿—集体讨论，完善初稿——主备上课，集体评课—形成定稿” 的流程，使集体备课真正成为发挥集体智慧、提高课堂效率、保证教学质量的有效途径和引领数学教师专业成长的有效举措。

葛俊俊老师执教《列方程解三步计算实际问题》一课，从复习速度、时间、路程三者之间的数量关系唤起学生的旧知入手，接着通过引导学生画线段图分析题意，找出等量关系，把复杂的数学问题变得简明、形象，让学生感受到面对此类问题时，画线段图是分析题意的好方法。整节课思路清晰，由浅入深，各环节间联系紧密，由教师引导，带领学生共同感受新知、学习新知、掌握新知，学生参与度高，课堂学习氛围浓厚，练习梯度设计合理，同时运用对比加深了学生对所学知识的印象一节不可多得的好课。

李莘宇老师执教《因数和倍数》一课，从拼长方形的课堂活动入手，让学生产生浓厚的学习兴趣，并初步感受乘法算式中隐藏的因数、倍数知识点，接着顺理成章的引出如何找一个数的因数和一个倍数的活动，逐步发现并掌握找一个数的因数和倍数的方法，实现了课程目标，这里李老师还通过对比观察的活动，让学生发现一个数的因数和倍数的特点。

李老师的整堂课重难点突出，课程环节紧密联系，教学过程具有一定的节奏感，使得学生整节课都保持了积极的学习心态，配合度也很高，营造出师生共创课堂的情境，让学生感受到数学活动的魅力。

单超楠老师执教《3的倍数特征》一课，以学生原有知识为基础，开展数字游戏，激发学生的探究欲望，产生负迁移，激发了学生的原有知识，学生自然对3的倍数特征产生强烈的探究欲望。学生很快进入问题情境，猜测、否定、反思、观察、讨论，使得大部分学生渐渐进入探究者的角色展开探究活动。为了突出学生的主体地位，指导学生围绕问题展开探究活动，组织师生之间、生生之间的交流和探究，逐步发现、归纳、总结、得出结论。培养了学生的探索意识和分析、概括、验证、判断的能力。

孙翌恒老师执教《2和5的倍数特征》一课，从5的倍数特征入手，一步步引导学生发现5的倍数有什么特点，让学生经历合作探究的过程，得出结论。在有了第一个活动经验之后，孙老师放手给学生，自主发现并探索2的倍数特征。在课堂上，孙老师总是能在合适的时间提出恰当的问题，引发了学生们热烈的讨论，并踊跃发言，展现出了高参与度和积极的学习态度。

整节课，孙老师注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，引导学生在探究中学习，从而更好地理解和掌握2和5的倍数特征，实现本节课的教学目标。

白龙老师执教《和与积的奇偶性》一课，从复习奇数偶数的含义入手，让学生自主列举加法算式并小组讨论，初步提出两个数相加的和的奇偶性猜想，然后让学生举例验证，最后通过数形结合的方式再次验证猜想正确，得到规律；之后由浅入深，探究多个数相加和的奇偶性，同样放手给学生小组活动，得到猜想，同样经历验证的过程，得到结论；最后在探究积的奇偶性时，让学生根据前面的活动经验，经历举例、猜想、验证、结论的过程。

白老师的课堂循循善诱，由浅入深，课堂活动环环相扣，充分发挥了以学生为主体的教学思想，同时通过自主探索、小组合作等形式，让学生积极参与进课堂中来，让学生在活动中不断获得积极的情感体验，增强了对数学学习的兴趣，不仅启发了学生的思维，而且增强了数学学习的趣味性和挑战性。