大班的小朋友都知道《乌鸦喝水》的故事，知道乌鸦往瓶子里投放石子后喝到了水。但是很少有人再通过实际操作去验证故事给定的结论，更不会发现条件不同，结论就会不同。上周通过小朋友们自己讲述的《乌鸦喝水》的故事为接下来的实验操作进行了导入。
我认为本节课就是要对原来没想过问题、原来不知道的进行适宜的探究，激发幼儿的好奇心和探究欲望，进而发展幼儿的探究能力。
幼儿是学习活动的主体，对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，随着石子一块一块下沉，水位一点一点不断上升，幼儿获得了珍贵的感知体验。
演示操作完毕，我鼓励幼儿交流，要求发言的幼儿清楚地说出自己的发现，其他的幼儿认真倾听，这样有利于幼儿良好习惯的形成，也培养了幼儿合作的技能。
实验验证在引导幼儿感知瓶子里的水位变化与水量和石子的大小、数量有关系的环节中，教师抛出问题“放哪种石子，乌鸦先喝到水 ？”引发幼儿的思考和猜想。然后通过实验操作，得出直观的实验结论：上升相同的水位，大小石子用的数量不同。再通过一个个富有思考性的问题，引导幼儿逐步分析、推理出放大石子先喝到水的结论。由“探”到“究”的学习过程，既符合幼儿认知水平，又抓住 了幼儿 深入探究的心理，有助于进一步培养幼儿学习兴趣和探究能力。
“除了石子和沙子，生活中还有哪些东西能让瓶子里的水位上升？”用这样的问题引导幼儿进行猜想和想象，保持和延伸 了幼儿学习和探究的欲望，为幼儿的区域探究增添了动力，让科学 走近 幼儿 身边 ，更让幼儿走进了科学的世界。
小朋友们的方法各种各样，他们的想法总是富有创新意识的，我想这节教学活动上我不仅和孩子们一起体会了故事中那个小乌鸦的机灵才智，更让我感受到孩子们的智慧。
教师要善于在合作学习的课堂上寻找合作点，提出爆炸性的问题来引爆整堂课。现在的孩子接受信息的渠道和能力都很强，教师的思想也要与时俱进，巧妙地设置问题，大胆地放手让孩子们讨论，很多时候，他们带给你的惊喜比你预期的要多得多。