活动背景
同伴之间的学习: 李维琛小朋友分享自己制作面具的成果后，陈殿元也开始了制作面具……
活动实录
片断一
陈殿元首先误把可擦笔当胶棒，涂到面具上发现不沾，把可擦笔放回它的位置以后，来到了牛艺可、岳冰曦身边，直接拿起一个双面胶，牛艺可抢过来说：“不给，这是我的”这时岳冰曦伸手拿双面胶，牛艺可下意识抢，看了一眼是岳冰曦就松手了。接着陈殿元直接从岳冰曦手中拿走，牛艺可见状直接半起从陈殿元手中抢过来，然后撕了两块双面胶给陈殿元。
陈殿元面带笑容小跑回到原来位置，贴上双面胶再撕掉胶上的纸，先撕的右边，撕不下来就换左边，最后刘宇浩过来帮助他撕下右边（55秒—1分47秒），贴上纸条后开始往头上戴，但是戴不上，脱下来后把纸条撕下来，再次粘的时候，纸条调整了位置，第二次尝试戴面具失败。再次调整位置以后第三次尝试戴面具，纸条从黏贴处断开，陈殿元没有急于粘贴，而是一手拿面具，一手拿纸条一端围合，第四次戴面具失败。
陈殿元重新找了一张纸，撕下纸条（如下图），贴在面具上，戴面具时纸条一端从黏贴处断开，第五次戴面具失败。陈殿元脱掉眼镜，第六次戴面具纸条又从黏贴处断开。再次用力黏贴纸条，第七次戴面具又从黏贴处断开了。
陈殿元又重新去撕纸条（如下图），贴到面具上，第八次戴面具时纸条又从黏贴处断开。再次黏贴，第九次戴面具，纸条又一次从粘贴处断开。
陈殿元把另一端也撕下来，清理胶上的纸屑，找了一张纸重新撕纸条（如图），粘贴纸条，第十次戴面具纸条太长，脱下撕掉一段，第十一次戴面具纸条在脱的时候粘贴处断开了，再次黏上，拿起了观察面具，又把纸条撕掉一段，黏贴在面具上，第十二次戴面具面具挂在了脖子上。再次撕掉一段纸条，粘贴在面具上，第十三次戴面具，面具挂在了脖子上，又一次撕掉一段纸条粘贴，第十四次戴面具失败。来到牛艺可跟前，被刮画纸吸引，岳冰曦帮他找到刮画纸以后，把纸条粘到面具上后放在柜子上。回到原来位置把不需要的纸条扔掉，开始玩刮画纸。
片断二
下午来园时间，孩子们又开始玩面具了，陈殿元也在其中。他继续制作早上他没有完成的面具。贴上纸条戴面具时纸条又从粘贴处断开了，他使劲按粘贴处嘴巴里说：“duo、duo......”，然后继续戴面具，戴好后双手抱胸并笑着展示，回头把双面胶放到书包里。
备注：在录视频之前我没有看到陈殿元是否重新贴双面胶。
幼儿行为分析
1.在整个过程中我看到了陈殿元有着很强的思维逻辑，当面对操作中出现的问题时，他选择反复探究、试错，并想方设法去解决问题。比如：他不断重复的戴面具、调整纸环的直径（即纸条的长度），通过实际操作，感知体验头围与面具上纸环的大小关系，在一次次的尝试、调整后，终于获得了成功，这一过程让孩子体验到了坚持性带来的成就感和自信心。同时也让我们看到了孩子坚持不放弃的优秀学习品质。
2.通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是共同生活必不可少的条件，在陈殿元没有双面胶的时候，他主动向其他小朋友寻求帮助，尽管沟通时出现了点小插曲，但也是解决了当下的问题。
3.《3～6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标之一:具有良好的生活与卫生习惯。两个片断中陈殿元都及时收拾整理了自己使用过的物品，良好的生活卫生习惯渗透在生活的点滴中。
教师策略
1.为了顺应孩子们的游戏兴趣，进一步激发幼儿探究制作面具的积极性，帮助他们丰富和梳理相关经验，达成“游戏促发展”的目的，我将让陈殿元与其他孩子分享他制作面具的经历，同时把问题抛给孩子们:“关于面具你们还有哪些想法？”可能会与老师的预设不谋而合，也可能会生发其他有意义的研究点。
2.教师是一个观察者和引导者，更是一个重要的倾听者和分析判断者，认真观察、记录幼儿的表现，对幼儿在游戏中表现出来的兴趣和观点进行解读，以此为基础推动下一个活动的生发生长。
《评估指南》强调引导幼儿在活动中有意义的学习，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验，教师能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。孩子行为背后的故事，需要我们耐心等待、认真观察、仔细倾听，只有这样我们才能做到“引导”。
你有你的成长节奏，我有我的耐心等候
