有一群充满激情与好奇心的高中学生，他们在地理教师张国令的带领下，顺利完成了一次地理实践——自主制作校园气象站。
这个小小的气象站，不仅是科学知识的结晶，更是学生们智慧和努力的体现。在制作过程中，学生们积极参与，充分发挥自己的创造力和实践能力。
他们深入学习气象知识，了解气象仪器的原理和使用方法，从测量气温、湿度、气压，到风向、风速等，一步步构建起属于自己的气象站。
通过实践，学生们不仅掌握了气象观测的技能，更培养了科学探索的精神和团队合作的能力。他们学会了如何分析数据、如何应对问题，如何在团队中发挥自己的优势。
校园气象站的制作与学习，为学生们打开了一扇通往科学世界的大门。他们不再是被动的知识接受者，而是主动的探索者和创造者。
在这个过程中，他们收获的不仅是知识，还有对科学的热爱和对未来的憧憬。
让我们为这些勇敢探索、积极进取的学生们点赞！他们的努力和成就将激励更多的同学投身于科学探索的道路，为未来的世界贡献自己的力量！
2024年1月8日16:50，获取校园气象站等高中地理教育器材
【长图片】清点、检查器材
维修损坏的风向、风速测定仪
2024年1月9日，与第一实践小组的学生完成主机底座、百叶箱底座的初步安装
2024年3月14日下午，与第二实践小组的学生完成各传感器的安装并通电检测其可用性，结果为均正常可用。
2024年3月17日晚上，与第二实践小组的学生完成校园气象站的选址与安装固定
2024年3月28日下午，与第三实践小组的学生完成百叶箱的安装与测试
2024年3月28日下午，与第三实践小组的学生探究雨量器的正确使用方法
2024年3月29日上午，与第四实践小组的学生完成校园气象站最后安装工作，并打扫器材室卫生
2024年3月29日上午，在教室内通过实物讲解两种雨量器的使用，通过多媒体讲解气象站其他部件的使用方法。
等待地理实践课，外出体验器材实际操作。
等待雨季，学生小组自主测量降水量。
根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，高中生自主完成校园气象站制作与使用具有以下重要意义：
1. 培养学生的地理实践能力。符合课程标准中对学生实践活动的要求，使学生在实际操作中提升动手能力和解决问题的能力。
2. 增强学生对地理知识的理解和应用。通过制作与使用气象站，学生能更深入地理解地理课程中的气象知识，并将其应用于实际情境。
3. 培养学生的科学探究精神。鼓励学生主动探索气象现象的规律和原因，培养科学思维和研究能力。
4. 提升学生的综合分析能力。要求学生综合考虑多种因素，如地理位置、气候条件等，对气象数据进行分析。
5. 培养学生的合作意识和团队精神。在制作过程中，学生需要相互协作、共同完成任务。
6. 激发学生对地理学科的兴趣。增加学习的趣味性和吸引力，提高学生对地理学科的关注和热爱。
7. 促进学生自主学习能力的发展。学生需要主动学习相关知识和技能，提高自主学习的能力。
8. 增强学生的环境意识和责任感。使学生更加关注气象环境对人类生活的影响，培养对环境的责任感。
9. 培养学生的创新能力。在实践过程中，鼓励学生提出创新性的想法和解决方案。
10. 提高学生的信息素养。学会收集、处理和分析气象数据，提升信息获取和利用的能力。
亲爱的同学们：
我们正处在一个充满探索和发现的时代，地理知识不仅是书本上的理论，更是我们生活中无处不在的真实存在。地理实践课为我们提供很多难得的机会，让我们能够亲身体验地理的魅力。
通过参与地理实践课，我们可以：
亲身体验，加深理解：
不再局限于课堂上的讲解，亲自动手实践，深入理解地理知识。
培养观察能力：
在实践中学会细致观察，发现自然界的细微变化。
提升综合能力：
锻炼我们的分析、解决问题的能力，培养团队合作精神。
激发兴趣：
发现地理的趣味性，激发对地理学科的热爱。
丰富课余生活：
为我们的高中生活增添一份独特的经历和回忆。
在此，我向全体高中生发出倡议：
1. 积极参与地理实践课，充分发挥自己的主观能动性。
2. 认真对待每一次实践机会，努力提升自己的能力。
3. 发扬团队合作精神，共同探索地理的奥秘。
4. 勇于尝试新事物，不断拓展自己的视野。
让我们携手共进，积极参与老师组织的地理实践课，一起探索地理的奇妙世界！