【一小教研】从集体研磨之“实”，看课堂教学之“质”——二年级“主题式”集体模课展示

      参与本次教研活动的有林校长，杨校长，杜校长，贾书记，付主任及全体班主任。春日共研，催开一树花香；追梦语文，沉醉一路芬芳。

      交流展示活动伊始二学年教师阐述了本次“主题式”模课主题的确立。从“什么是想象力，课标中对想象力的要求，部编版教材关于想象力的语文要素梳理及什么是情境，情境在促进想象力的作用等方面进行了详细而有逻辑的诠释，让大家明确了想象力的重要性及在众多培养想象力的策略中，情境法是培养学生想象力的有效手段之一。

      二年级下册第四单元以“童心”为主题，课文都充满了丰富的想象，但想象的角度又各有不同，各具特色。语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，每一篇课文的语文要素训练重点也各不相同。

      二学年教师首先对课文内容进行了解读：这是一首充满童真，稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，全诗共有四节，第一小节总写我有一大把彩色的梦，第2到4小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。

     《彩色的梦》这样一首充满想象的儿童诗，在教学中如何依托情境，培养学生的想象力呢？二学年教师认为应该先“运用插图情境，建立图文联系，激发学生想象兴趣。”

      部编版每篇课文都配有插图，编者始终关注儿童的心理特点，其中精心设计的插图，展现了儿童视角下的大千世界，能有效引起学生的共鸣，唤醒他们的情感体验，使其积极投入新的学习中。这些元素为教师正确理解教科书的编写意图，创设与教学目标相匹配的教学情境提供了资源。

      二学年教师认真揣摩编者配插图的用意，本课教学充分运用插图情境，以插图为切入点，在学文前，先出示图给学生，为了让学生能够将自己置身于插图情境中，用多媒体播放音乐，以渲染大自然森林的情境，学生此时将自己化身为森林精灵，激发学生的想象兴趣，展开想象。

      在运用插图教学时，教师先引导学生进行细致观察插图，根据插图中景物或小动物展开想象，此时学生会想象到彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳蹦，脚尖所到之处如魔法发生，呈现生机盎然的图景。笔尖滑过草坪、野花、天空、雪松，小鸟，小屋等发生的故事。通过看图，激发了学生的想象兴趣，学生会有五彩斑斓的想象。

      看图想象后，带领学生走进文本，感受作者是如何将想象的画面用文字表达出来的，二学年教师结合本课文本内容展开了研讨：

      课文第二小节的教学应引导学生感受作者是按观察顺序来描绘的想象画面，由草坪、野花写到天空，按照从低到高的顺序描写，大块、大朵、大片量词的使用，是作者想象的笔尖滑过的地方面积大及画画时笔尖的流畅。

      课文第三小节教学引导学生感受作者想象的画面，用文字表达时用到了拟人和比喻的修辞手法，表达了作者对纯真、美好生活的向往之情，雪松手拉手请小鸟留下歌声，表达着植物动物之间的友好相处。烟囱上的太阳，想象成是烟囱上结的红红的果子。这小节中的“葱郁”一词，可引导学生观察插图，看画面理解词语含义。学生从插图中看到了雪松的颜色是绿色的，长得很茂盛。从而能理解“葱郁”是“青翠茂盛”的意思。

      教学第四小节时，让学生体会到课文第四小节是作者想象的升华，这里面有闻到的水果香，有感受到的季节风，有听到的葡萄的叮咛，还有看到的流动的小溪，作者写出了梦境的动态画面，插图里没办法画出来，可以利用多媒体出示一些视频让学生通过视频来感受理解作者的想象。视频能够帮助学生建立声音、颜色等有关表象，让学生将抽象的文字转化为具体的事物。以具体生动的形象感知语言季节风、水果香、紫葡萄的叮咛。

      最后小节后面的省略号，是为了把想象延伸，留给学生补白想象的空间。此处可以引导学生在插图里进行补白，用彩笔画出喜欢的画面，根据画面展开想象。有画不出来的事物，说出来也可以。

      先由图到文，建立图文联系，引发学生想象与作者的想象共鸣，最后可以再由文到图，学生通过朗读文本，看看还能再想象出什么，插图中没有的景物，培养学生的想象力。

      最后，二学年就本课课后练习题“你想用彩笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。”落实本课语文要素展开了讨论，她们认为教学时应创设生活情境，迁移表达场景，发挥想象能力。

     老师们认为应该先理解题意，”你想用彩色铅笔画些什么?”学生可能会想到画田野、池塘、小树、小桥、河流、小山、翠竹、溪水、桃花、柳树、海滩、房屋等等，那么这些场景其实就是教师给学生创设的情境，在情境中引导学生想象。

      怎样才能让学生从课文情境迁移到其他场景，展开想象呢，她们结合具体情境进行阐述，假如学生画了海滩，海滩里学生可能会想到有贝壳、沙子、海水、椰子，小螃蟹等等。学生把这些画下来，在画的过程中她们根据已有的生活经验会把颜色也想象出来，画出来，预设下依据海滩情境成文的效果：脚尖滑过的地方，大片的海水，蓝了；大片的沙滩，黄了；大棵的椰子树，绿了，绿——得——耀——眼！

     根据创设的情境，展开想象时，除了想象图画里的画面，也可以想象画面里没有的，这样更能培养学生的想象力。

      在结合具体情境展开想象时，对于想象能力弱的学生，老师们提出设计情境问题引导学生一步步思考，展开想象。但对于问题的设计，老师们认为不宜给学生设计过于细碎的问题，会束缚学生的思维，可以根据学情，假如学生在想象中确实遇到了困难，想象不足的时候，可以稍加提示，不用一步一步引领。

      在仿写第三小节时，要先带领学生回顾课文的第三小节作者的语言运用表达手法，运用拟人和比喻修辞手法，可以先让学生说说这样的句子，再创作成文。也可以以填空的形式出现，降低难度，以周老师的创设情境为例，预设成文效果。在美丽的花园里，花儿们手拉着手，请蝴蝶跳起了优美的舞蹈。蓝蓝的天空中，飘朵朵棉花般的云彩，又美又白！

     在落实本课语文要素时，学生根据画面进行想象，想象后再进行创作，在这个过程中，情境的创设其实是给学生再现了一幅幅栩栩如生的画面，成为激发学生想象力的动力。

      二学年教师交流研磨后，结合例证《彩色的梦》一课，总结了“依托情境，培养学生想象力”的策略。

策略一：运用插图情境，建立图文联系，激发想象兴趣。

策略二：走进文本情境，进行角色体验，培养想象能力。

策略三：创设现实情境，迁移表达场景，发挥想象能力。

      交流最后，二学年教师依据策略，设计了本课的学习任务。

任务一：观察课文插图，说说你看到了什么。对照课文，找到与插图对应的文字。

任务二：朗读文本，你的头脑里还会出现怎样的画面呢？

任务三：化身文本中的角色，让我们来演一演。先想一想你扮演的角色会做些什么、说些什么。

任务四：根据创设的生活情境，发挥你的想象，说一说，画一画，写一写。

      一年级刘丹丹：一次观摩，一次成长。每一次学习都是一种思想的碰撞，每一次碰撞都有一份崭新的收获。今天二学年的模课现场让我获益良多。

      低年级的学生以具体的形象思维为主，常常借助于表象进行思考，依托教材中直观形象、生动活泼、情趣俱佳的插图，扎实地对学生进行说写训练，让学生“进入”插图中的场面，置身于一个特定的情境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。在知识范围内对其进行想象，展开联想，然后说出来，达到说写的训练目的。二学年几位老师以《彩色的梦》一课为例，梳理出依托情境，培养学生想象力三种策略，及教学时四个任务，为我今后的教学指明方向。在今后的教学中，我将灵活运用这些策略，努力提高我的教学质量。

      三年级刘丽洋：非常感谢二学年老师们的精彩展示，真的是受益良多。付老师为了能渲染情境氛围，利用多媒体播放音乐，我觉得这个方法很好，音乐渲染能有利于学生想象力的培养，音乐能够超脱文字，穿越时空，给人无限的遐想。所以利用声响的刺激来激活学生的思维，开拓他们的想象。

       四年级李权文：首先，选题是经过深思熟虑的。原因：1.课标中1-2学段阅读与鉴赏部分中，有一项目标是想象力，培养孩子情感体验；2.二学年老师认真分析了小学一至六年级各册语文教材中有关培养学生想象力的语文要素需要达到的各层次目标。最后的有效策略梳理能与日常语文备课的任务群设定结合起来，为我们以后在有关培养学生想象力的教材内容备课上提供了方向。使我受益最大的是利用好教材中的图片，以图片为切入点，将学生思维带入到情境中，帮助想象力差的学生合理想象。

      五年级许薇薇：丰富的想象力可以帮助孩子培养独立思考的能力，让孩子喜欢发现问题、思考问题、最后解决问题。在思考问题的过程中，孩子会逐渐养成良好的习惯。因此培养学生的想象力十分重要。

      今天我们二学年老师以“依托情景，培养学生的想象力”为主题进行了模课。从模课的整个过程来看，他们设计的模课环节十分清晰，操作方法有理有据，体现了新的课程理念。他们针对培养学生想象力的发展，展开了有效的研讨。在研讨的过程中他们有意见上的分歧，也有观点上的聚焦。在研讨中他们以《彩色的梦》一课为例，具体的研讨了培养学生想象力的有效策略，通过这次模课，为我今后教学中培养学生的想象力指明了方向。

     六年级刘金学：通过二学年的精彩汇报，我深刻认识到，情境教学对于激发学生的想象力有着不可替代的作用，它不仅为学生创造了一个真实、生动的学习环境，还为学生提供了锻炼想象力的舞台，并帮助学生建立了知识与现实世界的联系。

      通过具体的情境设置，学生不仅能够更加直观地理解知识，还能在情境中自由发挥，拓展思维，激发自己的创造力。情境教学为学生创造了一个更加真实的学习环境，在这样的环境下，学生可以更加投入地参与到学习中，与知识产生更强烈的互动，让学生的被动学习变为主动学习。在未来的学习中，我希望能够更多地运用情境教学的方法，让学习变得更加有趣、更加高效，也让自己的想象力得到更好的锻炼和提升。

      学校领导非常重视本次教研活动，林校长，杨校长，杜校长，付主任全程参与，在活动最后，给予本次教研活动以点评与指导：

      杨校长指导与引领：想象力是创造力的基础，丰富的想象力能够助推创造力的产生，随着科技的发展，在未来的社会，需要的人才是创造型人才，想象力有助于创造力的培养，尤其我们在教学中需要关注学生想象力的培养。

      二学年本次交流主题确定得很好，抓住了教学中关键点来进行研磨，并且结合《彩色的梦》一课梳理出的三条策略，整个研磨的过程符合学校主题式交流展示的要求，梳理出的策略有应用价值很实用，大家也好操作，对其他学年在教学培养想象能力的时候，也有启发，以后其他学年磨课时也要关注教材中的一些值得关注的主题，去深入的挖掘和研磨，今天其他学年对二学年的评价也很准确，既有切身体会又有真实收获，说明今天大家学习得都很认真，本次活动真正的让大家都学有所获。

      林校长指导与引领：二学年此次主题式交流整体效果非常好，组员彼此之间能够认真倾听，合理建议，既有冲突上的辨析又有相互的肯定，每个人都展现了良好的研磨素养和学科知识素养。 二学年教师能深挖教材，关注想象力，主题确立的很准确，有研磨价值，阐述主题确立时，想象力重要性的介绍及研磨出的培养想象力的策略结合这篇课文也很实用。

      还需要改进的地方，策略的研磨不是很深入，具体表现在：

    1 . 第一个策略运用插图情境，建立图文联系，激发想象兴趣，大家要深思，插图怎样用？插图出示时，要提出问题，引发学生思考，进而引导学生想象。

     2. 在研磨教学第四小节时，没有太深入，第四小节后面的省略号应该给予学生充分的想象。

      3. 第三个策略，创设情境时应该让学生想象画面以外的景物，还可以不给学生情境，让学生自己想象一个画面。

       林校长高屋建瓴般的指导，为每位教师指明了方向，做了很好的引领。