春暖花开季，教研正当时——西安市昆仑中学语文组教研活动

       韩哲锋老师的《曹刿论战》教学方法适合学生学情，教学重难点确立合理，能够有效调动学生。他从“一鼓作气”入手，带领学生细致分析课文，通过男、女生分读对话体会人物形象，深入分析曹刿与鲁庄公的三次对话，层层递进，引导学生感受人物精神气质，进而体会《左传》“春秋笔法”之妙。

      孔靓老师的《老王》课堂活动设计精彩，板书设计新颖精妙，从“唯有身处卑微的人，最有机缘看到人情的真相”入手，带领学生深入感知课文，分析老王的不幸，体会他以善面对生活所给予他的种种苦难的伟大精神，同时深挖文本，补充相关背景资料，带领学生深入走进人物的内心世界。

       马盼盼老师的《石壕吏》课前准备充分，环节设置新颖，教学活动多样，通过朗读、同桌合作翻译、分角色朗读等多种方式有效调动学生学习积极性，引导学生由浅到深，逐步体会诗歌深层次内涵，深刻领会诗圣杜甫忧国忧民的伟大情怀。

       严晓锋老师的《试卷文言文复习》关注学生的文言文知识积累与运用，从考察学生对课文的掌握程度入手，到带领学生复习回顾文章主旨及重点内容，再到结合课外文言文带领学生边翻译边回顾重点文言字词含义，新旧知识有效衔接，学生学习氛围浓厚。

      张丹文老师的《关雎》导入新颖，从诗歌入手带领学生把握《诗经》特色，学生学习氛围浓厚，课堂生动有趣，以问题驱动教学，循序渐进，带领学生感悟诗歌独特魅力，体会诗歌所营造的美好意境。

       张玮老师的《蒹葭》创设情境，通过三个学习任务：即录制音频，读出音韵美；拍摄画面，拍出意境美；选择主角，展现人物美。循序渐进，引导学生逐步感知诗词风采。课堂活动丰富，学生配合度高，学习氛围浓厚。

      周薇老师的《台阶》一课教学重难点突出，教学活动适合学生学情，学习活动丰富有效，从梳理文章到分析人物形象，深挖文章主旨，再到感受人物内心世界，最后结合写作背景帮助学生理解课文，领会作者的写作意图，层层深入，课堂把控力强。

      祝可老师的《人物分析》注重实战，带领学生把握人物形象问题常见提问方式，结合课文具体段落赏析人物描写方法，后总结此类题型的答题方法，并结合课本和中考真题帮助学生分析、体会做题方式方法。课堂内容丰富，学生参与度高。

      杨晨老师的《阿长与<山海经>》教学内容突出重点，以任务驱动教学，通过寻找阿长故事，把握阿长形象，读懂阿长内心这三个任务入手，带领学生由浅入深，体会阿长人物形象，感受其精神品质，最后结合实际生活，带领学生感受家人之爱，注重学生情感体验。

      寇敏老师的《心怀悲悯，重塑正义——〈窦娥冤〉赏读》一课环节完整，引人深思。以“如果窦娥……，她就不会死”这个话题来引导学生探讨窦娥的悲剧原因，学生兴趣浓厚，课题气氛活跃。

      解静老师的《阿房宫赋》《六国论》联读一课课堂设计别出心裁，一步步引导学生思辨，符合“大单元整体教学”的要求，令人耳目一新。

      王文越老师所讲的《氓》一课，分析了男女主人公的人物形象，探讨了其悲剧的原因，并让学生分享了自己学习本篇课文的收获。课题环节衔接完整，学生们预习到位，上课表现积极，课堂生成有效。

      杨倩老师执教的《从〈归园田居〉看中国古代隐士群体》一课，引导学生从《归园田居》入手，从而概括出何为隐士以及隐士“隐”的原因。上课时所用的资料筛选地非常贴合课堂主题，学生理解的也非常到位，课堂气氛活跃，精彩不断。

     贠丽红老师执教的是《促织》一课。贠老师另辟蹊径，不依托课件，而是以思维导图的形式引导同学们分析小说文本三要素。同学们以小组为单位，积极讨论，兴趣浓厚，课堂氛围轻松愉快。

      王华老师执教的高三复习课《补充语句》，从高考真题出发，讲解细致，做题步骤归纳有条理，目标明确，课堂精彩纷呈。