人间四月，温暖而向上，明朗的日子，也正在路上。2024年4月3日，凯旋路小学本学期第五期校本研修如期而至。
艺术鉴赏
今天的音乐鉴赏，冉老师带来电影《玫瑰人生》中的《不，无怨无悔》。有着“小云雀”之称的法国国宝级歌手艾迪特·皮雅芙，有着传奇的一生。由街头卖唱起家，最终登上纽约卡耐基音乐厅，成为一代香颂女王。虽然功成名就，但因为倔强和境遇失去了亲人、爱人、女儿，在失去和获得之间仍保持对音乐和舞台的热爱，为我们留下经典。
刘书记回应：每个人的人生都有顺境和逆境，既然不能改变，我们就要学会享受人生。
自学研修内容
导读文章
今天，刘书记引领我们共读的导读文章是《父母和孩子最清爽的关系：你是你，我是我，江湖再见》。
王冰冰老师分享：孩子是一个独立的个体，即使作为父母也没有资格控制和支配他们的点点滴滴。我们能做的就是陪伴和引导，给予爱和支持孩子才能拥有正常的强大的人格。
常晓婷老师回应：孩子不是因为你而来到这个世界上的，而是他们渴望真正独立的生命来到这个世界的。作为父母，我们一定要知道，孩子是独立的个体，不能让他们因你而活好。
刘书记回应：人人都是独立的个体，不因为他们的年龄和我们的关系而控制他们。每个人才能够成为独立的个体。
组内交流
集中学习
刘书记带领全体教师集中学习本期视频。
接着，刘书记对本学期学习的内容进行了梳理。
小组讨论
老师们对本期内容进行了讨论。
分享感悟
冉钦杉老师分享：小学时候，自己一直是一个乖乖女，但是突然有一次老师批评自己在美术课说话，还在家长会上当着家长的面向我父母告状，其实是班主任弄错了。是我前面的人说话。她没有弄清事实真相就批评告状，让我很不舒服，也不想过多解释，后来我感觉自己就跟班主任老师有了隔阂。长大之后才意识到是那个时候自己有了心理创伤。
做了老师之后我就特别注意和学生之间的关系，在处理学生问题的时候也会特别的细心和解决，避免学生像我小时候一样因为误解造成心理创伤。
牛老师回应：心理创伤的形成需要人用一生来疗愈。冉老师在教学中和与学生相处时，能够关注孩子们的心理变化和精神状态，对于孩子们来说是一件幸福的事。
刘书记回应：对待孩子也应该要尊重，当出现问题的时候，一定要先调查再解决。不能用自己的主观判断来否定孩子。这也是咱们老师要做到的很重要的一步。
王燕老师分享：我想起我之前的两位同学。东东读完博士后在成都工作，和老婆坚持丁克。耀耀毕业后在电业系统上班，家人对谈的女朋友也很满意。两个孩子都很优秀，考上了好大学，可是人生却有所不同。作为一个思考者，大家都不过是阶段性的拥有生命，所以，我觉得我们可能各自在各自的阶段里边去努力，让大家把拥有变为享有。
孙建荣老师回应：从孩子的成长经历上看，但凡那种从小不听家长的话，喜欢顶嘴，比较有个性的孩子，他们自我成长会更好些。相反，比较听话的孩子，他们也可能有自己的人生，但是有价值的实践上可能更多的是父母的烙印。所以，我们应该尊重孩子。
刘书记回应：这两个孩子在社会中间是很具有代表性的，导读中有一句话：“不要让孩子认为我不重要，我只是父母一种意志的体现。”实际上，我们父母也是为孩子好，很多的时候让孩子去按照我们的意志来生活，实际上咱们应该把孩子的人生还给他。你不可能一辈子掌握孩子，你还回去的越晚，在孩子的内心深处，他感受到幸福就会更弱。
张钊老师分享：生而为人，你很重要。读到这句话的时候，我就不由自主的想起了前几天碰到的一个画面，我刚进到教室里面，然后坐在教室正门口的这个男孩就特别激动的跟我说，张老师，我英语考了90分。孩子刚刚说这句话的时候，眼里面儿是含着热泪，其实可能在别人看来并不是很优秀的成绩，但是对于这个孩子来说，我感觉特别的重要。因为这个孩子的家庭背景是父母离异，升到二三年级之后在学习上老师也给他很多的肯定，但他还是相对来说会困难一些，因为没有人辅导，对于这样的孩子，我们应该做到就是信任他。给予他积极的支持，最重要的是告诉他，生而为人你很重要。
王嫔嫔老师回应：每个孩子一出生都是自带价值而来的，每个孩子都值得被爱。所以作为老师，我们要看到孩子的价值，用心发现，用爱灌溉。
刘书记回应：每个孩子都是独特的个体，都值得被爱被尊重，关注孩子的成长过程，帮助他支持他，给予他信任，相信每个孩子都自带光芒，都有自己的价值。
姚晶晶老师：本次的主题是父母和孩子对情长的关系。文章里面的事想到我们班有个孩子叫小王。他的妈妈常年在外地，和孩子之间基本上没有情感链接，妈妈给予孩子的更多的是钱，造成了孩子在他的世界，动手和追逐似乎是他和人接触的一个方式。没有妈妈带来的温暖和安全感，孩子缺少了面对世界的勇气，包括处理人际关系的方式以及勇敢说不的底气。作为老师，我们能做的就是要正确引导。父母多陪伴他，看见孩子。家校合作为孩子健康成长助力。
李倩回应：父母应该多学习，正确处理好与孩子之间的关系。
刘书记回应：爱和陪伴是给予孩子最好的礼物。
张玉老师分享：小李特别喜欢上社团课，上课积极主动。张老师随后在社团课上发现孩子无精打采，究其原因孩子辅导班太多，孩子疲惫，愤怒，但是无法表达。在张老师的帮助下，小李的父母开始看见孩子，尊重孩子的选择，倾听孩子的感受，和老师一起帮助孩子成为一个具有独立意识的个体。作为老师，我们应该了解和走进学生，尊重和包容学生的选择，更好的帮助孩子。
李含老师回应:张老师是一个善于观察，有觉察力的老师，在孩子出现问题时，能了解孩子情绪低落原因，去评价，尊重孩子，让孩子的情绪自然流淌。
刘书记回应:通过多年的学习，我发现我们老师对孩子的包容性更强了，能主动帮助孩子建立主体性额成长环境，孩子也能在适宜的环境中，发挥创造性，过属于自己的人生。
赵鹏蕾老师：创伤性压力出现，人体会进行调节，如果得到帮助压力会消失，如果没有得到排解，就会形成创伤。我的小侄子上私立学校，常常受到批评，因此不想上学。但是孩子的妈妈因为工作原因迫不得已要送孩子去上学，孩子去了之后也十分不配合，经常让宿管阿姨打电话给妈妈。后面了解到原来是孩子成绩不好，因为经常被批评，小朋友们也不喜欢他，因此不愿意去学校。知道原因之后，决定让孩子从这个环境中脱离出来。最后我们认识到孩子的心理健康应放在第一位，孩子也越来越开朗。在孩子向父母求助时，我们一定要及时发现给予帮助。
曾陈斌老师回应：学困生在班里压力很大，这些孩子，作为老师要体谅孩子，多鼓励，用温和的方法让学生感受到老师的爱从而减轻压力。
刘书记回应：成人容易对孩子情感忽视，忽视孩子的情绪与需求。当孩子不适应时应该帮助孩子找到或者更好的适应环境，让孩子能更好的发挥主体性。
总结
刘书记总结：WHO于2022年公布的国际疾病分类中，正式提出的复杂性创伤后压力症的诊断，而复杂性创伤不仅是童年逆境经验。简称ACEs）的延伸，更是一种依恋创伤的展现。
ACEs是一种个体在童年时期，长期处在一种具有反覆性创伤与伤害的情境与事件中。这些伤害事件往往不是单一事件，大致上可以包括10种经验：1.情绪虐待、2.肢体虐待、3.性虐待、4.情感忽视、5.肢体忽视、6.家庭暴力、7.家中物质成瘾、8.家中精神疾患、9.父母分居或离婚、10.入狱的家庭成员等，通常个体在18岁之前经验超过4种以上的ACEs，这对个体成年期有着长期的、慢性的生理与心理健康影响。
四月微风，四月初夏，花开正盛，好事正在酝酿，愿你所有的事都能如愿以偿。