核心素养是指学生在接受教育过程中，形成的具有稳定性、基础性和生长性的必备品格和关键能力，语文核心素养如何落实在课堂，成为当前课堂教学亟需解决的问题。核心素养要真正在课堂落地，首先要从设计学习目标开始。
核心素养与教学目标的关系
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质； 是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。
学习目标的三个层次
学习目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标可以分为三个层次：一是课程目标，即某一课程在教学结束后所要达到的结果；二是课堂学习目标，即某一课程的一节课或一个教学单元所要达到的结果；三是教育成才目标，即某一课程或整个教学体系所要达到的结果。（一）核心素养是课堂教学目标的重要组成部分。在设计课堂教学目标时，除了知识的传授和技能的培养外，还要考虑核心素养的培养，如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等，使课堂教学目标更加全面和完整。（二）核心素养与课堂教学目标相互促进。核心素养的培养可以使课堂教学更加生动、有趣和富有意义，促进课堂氛围的改善和学生参与度的提高；同时，课堂教学的有效实施也可以进一步培养学生的核心素养，提高其能力和素质。
设计学习目标导向思维
如果缺乏整体设计,缺乏对育人价值认识和落实的整体考虑。这可能导致教学缺乏整体性和连贯性，无法有效地培养学生的综合素质。学习主体不清、主要考虑"教"，设计主要从教师的角度出发，侧重于"教"而非"学"。 教学设计中，教师要具备导向思维，突出学习目标的三个角度：注重整合性，重视核心素养与教学目标的整合，促进学生综合素质的提高；同时，注重学习目标的具体化，基于核心知识阐述素养的具体表现，体现教学目标的进阶性，确保学习目标能够具体落实到实际教学中；另外是可落实性，有相应的活动载体，有利于学生掌握知识和技能，提高综合素质。