核心素养导向下的小学语文思辨性阅读与表达研讨
------康巴什区实验小学校内三轮课改推进会
春风拂面，新枝萌芽，万象更新。最是人间好风景，三尺讲台启智明。为优化深度学习，落实素养育人，实现学科核心素养落地课堂，我校于2024年4月3日组织开展以“核心素养导向下的小学语文思辨性阅读与表达研讨”为主题的语文课改推进会。康巴什区小学语文教研员乔改梨老师参与本次活动。
一、课例展示
邢洋老师带来课例《亡羊补牢》
邢洋老师通过给词语排顺序，找准故事的关键情节，为学生梳理故事内容提供抓手，采用了情景教学法，让学生化身小小劝说员，来解决生活中遇到的实际问题。通过提取文中关键信息填写表格，进行做法和结果对比，降低揭示寓意的难度，深化了寓意，从而培养学生的思维能力和学习的积极性和主动性。
王毅老师带来课例《诺曼底号遇难记》
王毅老师引导学生与文本对话，学生通过探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。依据“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。
张静老师带来课例《两小儿辩日》
张静老师采取辩论赛的情境，形式新颖，课堂氛围活泼。以共读书《鲁滨逊漂流记》中“鲁滨逊应不应该收留‘星期五’”作为辩题，借助思维金字塔让学生有理有据地进行思辨。
二、评课议课
三位老师说课
教师代表评课
教研员乔改梨老师给予指导
乔老师强调要将问题转化为活动，以任务驱动课堂，根据新课标的要求，思辨性阅读与表达应根据年级不同，课型不同，在设计教学活动时体现思维的进阶、螺旋式上升。语文课堂应关注学生核心素养及学科高品质思维能力的提升与发展，其关键路径就是积极践行“教学评一致性”理念，推动课堂实现“精准教”“有效学”和“科学评”。
三、微讲座
张海燕老师带来微讲座《注重言语表达，点亮思辨课堂》
张老师讲到在进行“思辨性阅读与表达”的教学设计时，教师既需要在情境创设、资源整合中设计可以思辨的环节，也要注重引导学生在比较、推断、讨论等思辨活动中学习思辨，更要重视对学生思辨过程、成果的评价“情境”“主题”“实践” 是学习任务群的三个关键要素，也是素养达成的前提和保证。
四、复盘反思
康巴什区实验小学全体语文教师对“内蒙古自治区基础教育课程与教学评价现场研讨会”中的三节语文课例及王宗海教授的讲座进行研讨、交流、复盘。
贾瑞霞老师对本次课改活动进行总结
郭静校长对本次课改活动进行指导
教无涯，研不止，知之愈明，行之愈笃。全体语文教师将以此次教研活动为契机，满载着美好的希望和憧憬，一起踏着春光，且行且思，精耕细研，在思维的碰撞中，擦出理性的火花。
