游戏视频
教师游戏介绍
丁连熙和马钰冰打算一起搭建大桥，他们探索了好久大桥怎样架高，一开始用三块木板垫在桥下，又觉得不合适，最终确定用两块木板架高，平面搭建好后他们又开始搭建桥上的支架，第一个支架很轻松的搭建完成，第二个支架丁连熙选了一个高点的支柱，但是后来马钰冰拿材料回来替换成了同样高的支柱，丁连熙说支柱应该放中间，最后桥的支架搭建好了，他们又开始搭建斜坡，他们从两个方向搭建，一个上坡一个下坡。搭建好后两位小朋友用三角形积木当做小车开始通车，后来马钰冰在下桥口又搭建了一个大门，还在下桥口搭建了一个高架桥，丁连熙还在桥上开车，最后桥被丁连熙压塌了，游戏自然结束。
幼儿游戏表征
户外游戏重温教研
聚焦幼儿在外情绪情感
张雯老师:从游戏的过程中可以看出，两个幼儿的活动情绪都是很兴奋，对自己搭建的主题很感兴趣，很积极的投入到游戏中。搭建过程中，桥架不断的试错，不断的重复挑战难度也可以看出幼儿的情绪很稳定。在搭建完成后的游戏过程中，幼儿可以开心的拿着三角体的积木当做汽车来玩游戏。这种积极的情绪可以激发幼儿去探索和学习。
郭彤彤老师:通过游戏视频可以发现丁连熙是一位情绪非常饱满的小男生，在搭建过程中积极有活力与小女生之间配合的还不错，整个游戏过程中他时刻关注着老师，眼神时不时去看看老师，在搭好大桥通车的时候还在想着给晓晓老师准备一辆车。马钰冰是一位稳重的孩子，语言交流不多，但是心里一直有搭桥的过程，该拿哪块积木，下一步该做什么，非常的有条理。
付以鸣老师:在视频中，可以看出他们的理智感在发展，表现在很投入的进行游戏，从中体会到游戏的快乐。其中马钰冰的审美感有了初步的发展，在桥面的搭建过程中，她对桥面的平整行和整齐性都做了纠正，在桥梁搭建时马钰冰感知到桥梁的对称性，两边桥梁用了相同积木，在整个游戏过程中马钰冰能体会到丁连熙的心情，在丁连熙提出问题时能及时回答，情绪比较稳定，同时能感染到同伴，促进游戏进程。
聚焦游戏过程
刘春晓老师:在游戏过程中，熙熙小朋友一开始铺的桥面的板子是不平的，但是马钰冰小朋友及时发现了这个问题，更换了一个一样平的木板，但是在过程中两位幼儿沟通较少，熙熙小朋友一直是一个主导者，但注意力不太强，在搭建桥架时，能够自由去探索，三个积木如何能立住，并且考虑到了两边对称的情况。
陈瑞芬老师:在整个游戏过程中，幼儿及时确定了搭建主题，我看到两个幼儿虽然沟通较少，但是他们配合很默契，在搭建时，我发现熙熙小朋友能够首先确定桥下需要有东西固定，但在搭建桥面时，熙熙小朋友并没有发现桥面不一样高，细心的冰冰发现了，及时进行了更换，在搭好桥面时，我看到熙熙小朋友能注意到需要下坡，可以让车通过，搭好桥面后，冰冰继续进行了另一个大桥的搭建，把他们通起来，并且车可以通过门洞通过。
聚焦发展关切点
社会领域:发展关切点自尊、自信、自主
台阶三中指出幼儿的典型表现是敢于尝试有一定难度的活动和任务，并能按自己的想法选择并开展活动。
两个幼儿在搭建桥支架时反复试错，挑战难度没有放弃。铺好桥面时，马钰冰发现桥面高低不平，然后他把高的积木换成了同等高度的积木有自己的想法并可以实施。
健康领域:发展关切点精细动作
台阶三中指出幼儿的典型表现是可以灵活且精准的操作小物体、小工具、双手配合完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
两个幼儿灵活运用小三角形木板当做小汽车来通过大桥，并双手配合玩游戏。
科学领域:发展关切点形状与空间关系
台阶三中指出幼儿的典型表现是认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式，探索图形之间的空间关系，能对图形进行组合分解。
两位小朋友在搭建大桥时，可以识别常见图形的特征，例如把三角形当小汽车、长方形当桥面、利用三角形的稳定性搭好桥架。
科学领域:发展关切点科学能力
台阶三中指出幼儿的典型表现是能用图画记录自己的发现。
游戏结束一会儿通过图画及时进行游戏表征，记录自己的搭建和游戏过程。
教师支持策略
1.通过图片、视频，帮助幼儿感知物体特征，鼓励幼儿留意观察身边事物，将生活经验迁移到游戏中。
2.回放幼儿游戏视频，共同讨论交流游戏中遇到的问题，开放思路、乐于分享。
3.遇到困难时，引导幼儿通过各种渠道获取知识，学习、思考，尝试合作、讨论、自主解决问题。
编辑:刘春晓
供稿:代官屯分园全体教师
审核:范美娜