为进一步提高教师对自主游戏的观察指导与反思评价能力，学会观察、记录、支持幼儿的游戏，提升教师撰写游戏案例的专业水平，有效推动园所自主游戏活动的组织与实施，2024年4月3日，我园特开展“案例解童心，游戏促成长”自主游戏案例撰写研训活动。

理论学习明内涵

王思怡老师围绕“自主游戏案例”，帮助老师了解自主游戏案例的含义以及撰写自主游戏案例的重要性，明确优秀自主游戏案例的特点。每位老师都带着自己的理解，在培训中边听、边思，积极互动，享受愉快的学习之旅。

聆听、感受引思考

《小楼升级记》教师关注游戏中幼儿对材料的持续探索，结合日常观察，了解幼儿现有经验。启发幼儿探索积木的不同搭建方法，让游戏变得更富有趣味性、层次性、多变性的，使游戏对幼儿主体性发展的独特价值被充分挖掘，同时也提升了老师的专业发展的同时，有效促进幼儿身心的和谐健康发展。

《百变“平”“胎”》幼儿通过自身提炼的驱动性问题，通过多次体验、实践、反思，获得知识和解决问题的能力。通过对平衡木和轮胎的深度探究，他们感受到了同种材料的多种变化的过程。教师不是活动的指挥者，而是幼儿学习的支持者和引导者。在项目实施过程中，教师始终以幼儿为本体，尊重幼儿的兴趣和需要，支持幼儿在活动中提出问题、解决问题。

聚焦案例共研讨

结合案例中的亮点，聆听了两位老师的游戏思考与经验，在座的老师们也分享了他们的见解。

专业引领理思路

   首先，王思怡老师围绕“活动背景”“ 活动内容与过程实录”和“活动的分析与反思”三方面介绍游戏活动案例撰写的体例格式、过程中需要注意的要点和要避免的问题。其次，她结合游戏活动案例，强调撰写案例的前提是需要丰富足够的原始素材，能体现幼儿高质量探究过程的游戏，包括视频、文本、图片资料等；通过解读经典案例文本，从多个方面阐述文本表述应当详略得当、逻辑清晰、图文并茂。最后，指出案例命名应当主题明确、一目了然。

教学主任郭婧老师对于本次研训小结，指出想要促进孩子深入游戏，撰写优秀游戏案例同时也需要老师加强自身理论学习，为观察、分析幼儿做准备，在日常生活中加强对幼儿的了解以及加强游戏中的观察，多管齐下共同助力。

正如华爱华教授所说的“优秀的案例不是教师写出来的，更不是包装出来的，而是做出来的，孩子玩出来的，不是老师预设的，而是从孩子的游戏中来。”

通过此次的研讨，每一位教师进一步了解了游戏案例撰写的立足点，对游戏案例的撰写有了全新的认识。从“看见”到“读懂”，从浅层次的观察走向深层次的发现，老师们在游戏中发现儿童、尊重儿童、理解儿童、支持儿童，成就幼儿快乐而有意义的游戏童年。