户外游戏视频重温，共同成长。

       中班年级组教师学习了《南京市鹤琴幼儿园儿童发展观察评估指引》文件后，老师们进行了集体的教研学习，并集中一个视频，再依据《评估指引》进行解读。

      本次我们根据《评估指引》为观察依据，对孩子们的户外自主游戏进行了分析解读。

      根据幼儿的游戏表现，聚焦情绪情感、游戏过程，《儿童发展观察评估指引》中各领域发展关切点中幼儿的对应台阶，典型表现，行为事例进行研讨交流。

茹茹老师:从游戏视频中可以看出，两个孩子在整个游戏过程中充满了兴致， 能够看出孩子们在活动中是非常高兴的，昌德对于这个游戏非常的投入，同时我也发现咘咘在玩游戏的过程中总是看向老师，这里我无法判断孩子是寻求老师的关注和鼓励。

艳飞老师:其实我想提到的一点是昌德的情绪稳定性。从游戏视频中我们可以看到咘咘在掉落的过程中有时会抓住昌德，从而把昌德带下滚筒，在整个过程中昌德没有表现出大的情绪的波动。由此可见常德的情绪稳定性非常好。



艳艳老师:昌德看上去具有挑战意识并且很在乎结果能否成功走过滚筒。他不会反复去练习走滚筒，只是在后面两个晃动的滚筒上来回尝试。从孩子的表情可以发现 虽然昌德会偶尔紧张，但他不断想办法调整尝试，让自己获得成功。游戏中咘咘一直特别开心，即使从滚筒上掉下来，也同样是非常的开心，眼神中好像是引起老师的关注。一次次去重新走滚筒，没有挑战性。只是对此次游戏感兴趣而玩的开心。

茹茹老师:在游戏过程中，孩子们是完全的自主的放松的进行游戏，没有局限式的规则。他们的游戏主要是在滚筒上爬行或站立走动来保持平衡。咘咘在滚筒上站立行走的时候，他会平举双手来保持平衡，当滚筒晃动的时候咘咘能够及时的紧紧抓住昌德来保护自己。当滚筒晃动昌德身体不平衡的时候，他会平举双手缓慢的蹲下。等昌德认为安全，滚筒稳定的时候，会尝试慢慢的再站立。

美娜老师:在游戏的过程中，孩子们玩的是滚筒挑战，类似于闯关游戏。在滚筒上站立行走的时候，因为滚筒上下是两个不同的通道，下面的小朋友在滚筒里爬的时候会导致在上面走的小朋友重心不稳身体不平衡。我发现昌德和咘咘多次因为身体不平衡而掉下来或蹲下。他们开始尝试寻找原因来固定滚筒。我看到咘咘把固定滚筒的轮胎向内推了推，加强轮胎的固定性。昌德发现滚筒晃动的原因大多来自于下通道的小朋友在里面的爬行。从而昌德还试图阻止小朋友们钻进滚筒里爬。

艳飞老师:在游戏中昌德与咘咘开始是从滚筒的一端走向另一端，开始速度较快，后期由于筒内小朋友的干扰，滚筒开始晃动，咘咘这时是不惧怕的，但是反观昌德他遇到这种情况的第一反应是慢慢蹲下来，两手张开，尽量保持身体的平衡，最后甚至想抓住滚筒上突出来的横条，他在活动中是有一定的策略的，而咘咘就表现的有点随意，昌德似乎只是在做一个自顾自的游戏，虽然在游戏过程中会受到其他人的干扰但是他的关注点是“自己”，而咘咘却有意与小朋友分享（比如：她想掉下去的时候，会想着抓住前面的昌德，不知道是策略还是喜欢与同伴一起游戏）我感觉应该是一种分享，她不在乎游戏结果更注重游戏过程带给她的乐趣

艳艳老师:游戏中能够看出孩子们对本次游戏非常感兴趣，昌德和咘咘都可以在晃动的滚筒上慢慢走过去，遇到滚筒晃动厉害会平举双手，或蹲下，紧抓旁边的小朋友或滚筒的边缘（策略）。但昌德可以很轻松的蹲下再起来，咘咘看上去不能很轻松的蹲下，只是紧紧抓着昌德。掉下去后会去把滚筒固定一下，再重新爬上去，反复游戏。昌德他会发现游戏的困难不断尝试。

通过老师们多次进行视频重温，我们发现该活动视频中体现了以下几个发展关切点。

茹茹老师:

从健康领域发展关切点身体整体运动能力看，两名幼儿进步台阶都处于台阶四，他们的典型表现是在路况发生变化时，能调整自己的动作姿势，保持身体平衡。行为示例是咘咘和昌德小朋友在滚筒发生晃动时采取平举双手、缓慢蹲下和站立的行为来保持平衡。

艳艳老师:

游戏中，昌德和咘咘他们站在滚筒上行走时能够保持身体平衡，在晃动的滚筒上行走时，他们能够用蹲下或者抓住旁边小朋友的衣服来保持平衡。我认为昌德和咘咘达到了健康领域发展关切点身体整体运动能力中的台阶四，在地形、路况、行动工具发生变化时，能调整自己的动作，保持身体平衡，肢体相互配合完成任务。

美娜老师:

敢于尝试有一定难度的活动和任务。我们可以看到咘咘和昌德在滚筒活动中不断的蹲下、掉落，说明该活动对于两位孩子来说有一定的难度。但是咘咘和昌德并没有退缩，而是越挫越勇，非常开心，有兴趣的进行游戏。在游戏过程中不断调整自己的策略。能按照自己的想法选择或开展活动。滚筒上下两个通道都可以进行挑战，但是咘咘和昌德选择了上通道，也就是相对来说比较有难度的通道。通过这两点我们可以看到布布和昌德的呃该行为已经达到了【社会领域】发展关切点:自尊，自信，自主中的台阶三。在该领域的台阶五中有这样一句话:认真对待自己的选择和决定。有一定的计划，在结果不令自己满意时会反思和调整，对自己造成的不良后果愿意加以弥补。咘咘和昌德都能认真的对待自己的游戏活动，咘咘从滚筒的这一端走到那一端。完成之后又重复的进行游戏。整个过程中都保持极大的兴趣，在咘咘发现滚筒晃动的时候，她会从滚筒上跳下来，去搬动滚筒旁的轮胎来固定滚筒。昌德也对自己的游戏活动有着规划，他好似在做着一种挑战，昌德不断的从自己掉落的地方爬上去，然后尝试走到末端，完成自己的内心的挑战。而且昌德发现滚筒不稳定的时候，他及时查找原因，发现是由于滚筒的小朋友爬行造成的，他还尝试阻拦小朋友向滚筒里爬。

社会领域发展关切点：自尊  自信自主

艳飞老师:

在户外自主游戏中昌德的表现更为的自主，没有受到老师拍摄的影响，一直关注滚筒、脚下与身体的平衡性，能够根据自己的想法去游戏，比如：咘咘的游戏过程几乎是从始至终的，由一端走向另一端，而昌德是从哪里掉下来，从哪里开始走过来。不能说他没有规则意识，而是尊重自己的秩序。

在活动中昌德表现的也较为自信主要表现在：昌德在掉下来两次之后开始分析不能安全通过的原因，他发现是因为有小朋友对滚筒的晃动而影响到他的活动，从而导致他的失败，所以他开始去解决（把那个小朋友揪出来），从这点可以看出他对这个游戏活动的结果有一定的预见性就是自信。

从这两点来看我感觉昌德是处于台阶三中的敢于尝试有一定难度的活动和任务，能按自己的想法选择开展活动。

茹茹老师:

从社会领域发展关切点建立人际关系来看，在游戏中咘咘小朋友是比较偏爱和昌德在一起玩的，因为在视频中可以看出咘咘小朋友多次是紧跟在昌德小朋友后面的，在遇到危险的时候还比较依赖昌德小朋友，紧紧的抓住他。所以我觉得咘咘的发展阶段处于台阶三。

茹茹老师:

从社会领域发展关切点建立人际关系来看，在游戏中咘咘小朋友是比较偏爱和昌德在一起玩的，因为在视频中可以看出咘咘小朋友多次是紧跟在昌德小朋友后面的，在遇到危险的时候还比较依赖昌德小朋友，紧紧的抓住他。所以我觉得咘咘的发展阶段处于台阶三。

艳艳老师:

游戏中，咘咘一直跟在昌德后面玩游戏，我认为咘咘符合社会领域发展关键点建立人际关系中的台阶三，喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴。

艳飞老师:

科学领域发展关切点：科学认识

滚筒本身就是立体图形，小朋友在与滚筒的互相作用中发现了阻止滚筒活动的方法，能够拿一些不易活动的物品去固定它，如：视频中布布两次用轮胎去垫滚筒，加固滚筒，防止晃动。我感觉这一点就是游戏对于两种事物之间建立联系的发现和对科学认知的发展的支持！