为进一步理解和践行《义务教育历史课程标准（2022年版）》的新理念、新要求，推进五中历史课程教学改革，提升历史学科课堂质量，4月1日至4月3日，玉龙五中举办了2024年历史学科课堂教学竞赛（初赛）活动。
杨丽艳老师执教《经济体制改革》
杨老师的课程围绕农村经济体制改革展开，巧妙的过渡到城市经济体制改革，并在授课过程中深刻剖析了生产力在人类发展史上的巨大推动作用，以及生产力和生产关系的辩证统一。
杨老师在教学中为学生创设了一个自主探索的空间，培养了学生的探索意识。她通过设置问题，层层提问，利用问答法，引导学生对问题进行思考，并做进一步的讨论，体现了教师的主导地位。本节课准备充分，深挖教材，精心备课，生动的课堂、灵动的学生、协作的集体、高效的模式正在尝试中应运而生。
和桂芳老师执教《历史论述题的答题思路和技巧》
和桂芳老师的高效课堂模式有两大亮点：
一、合理使用材料，涵育史料实证素养
历史学科教学重视论从史出，强调有理有据，大量的史料是揭示历史现象的依据，是理解历史本质的重要途径。教学中，对历史背景及影响的分析，往往会涉及到一些概念或原理，学生不易理解，而通过史料分析，抽丝剥茧，由现象到本质，学生就会在史实的分析中，掌握学习方法，提升史料实证素养。本节课，和老师精选了一些史料并结合考试试卷引导学生作出分析，启发学生思维。
二、巧妙运用图示，化抽象为形象
在授课过程中，为了帮助学生更好地理解与记忆历史的知识和内容，她在教学中采用图示教学的方法。图示教学通过构建知识框架展现知识的整体性，使用符号代替文字，从而使课堂表达形象直观，简洁生动。
和金龙老师执教《辽、西夏与北宋并立》
和金龙老师执教的《辽、西夏与北宋的并立》一课是民族关系发展中非常重要的一个环节，也是本节课的重难点，对于让学生理解统一多民族国家的形成过程有着非常重要的意义。本课共分为三个子目，涉及北宋、辽、西夏是三个政权，在民族关系方面，既有对立和斗争，也有民族间的融合。
这一课内容庞杂，枝杈繁多，和老师熟读课程标准，熟练掌握教材内容，采取多种多样的教学方式。对教材知识进行重新整合，将内容分为“并立”、“碰撞”、“融合”三个部分，主要讲述了两个少数民族政权的建立以及北宋与这两个少数民族关系，配以地图，明确相同时期不同政权的位置关系，帮助学生形成完整的空间印象，帮助学生建立清晰的时间线索。
和老师科学选择了多个时长适中的小视频，营造历史情境，有助于激发学生学习的兴趣。
和锦莲老师执教《二战后资本主义国家的变化》
和老师首先带领学生从单元整体结构出发认识二战后的世界变化，其中二战后资本主义的新变化是在冷战的大背景下发生的。紧接着，和老师用《1950-1970年主要资本主义国家经济年均增长率统计图》设置不同的问题，引导学生从不同的角度解读这个统计图，也通过这个统计图先后引出“战后日本的崛起”，“美国的发展”，“欧洲的发展与联合”等内容。在问题的引领下，学生认真研读材料，积极发表自己的见解，本课的重点难也在学生主动参与的高效中突破了。
和老师擅于培养学生的历史辩证思维，结合学生具体学情选择史料，用问题引领学生充分解读材料，在课堂中注重发挥学生的主体性，培养了学生史料实证和历史解释的学科核心素养，取得了良好的教学效果。
王桂涵老师执教《蒙古的兴起与元朝的建立》
王老师执教七年级历史《蒙古的兴起与元朝的建立》，她以腾格尔的歌曲《天堂》徐徐拉开了一幕历史画卷，以核心素养来确定学习要求，学习目标明确，通过史料实证、时空观念、家国情怀，把整堂课的知识点设置了层层问题，以问题为导向，通过自学、展示、教师引导，完成了本次课的学习内容。
“为师者，惟匠心致远，当臻于至善。”本次大赛既是对教师教学水平的一次检验，也是在新课标背景下对教材的一次探索。虽然此次大赛已圆满结束，但我们的教学研讨活动并没有终止，我们将继续探索前行，锐意进取，敢于创新，齐心协力打造高效课堂，旨在积极践行新课标理念，加强教师专业素养，提高教育教学水平。
正如《诗经》所言：如切如磋，如琢如磨。一场学科内的交流，可以拓展视野，创新思路;一场全面精细的总结，可以精研细磨，传承经验;一场实事求是的反思，更可以知困惑而明方向。相信五中人的共同努力终会将高效历史课堂的探索之路变为康庄大道!
策划：玉龙县第五中学
责编:王桂涵
执行编辑：历史教研组所有成员
校对： 和嘉玮，张秀青