观察背景
抓珠子是主题二《我就是我》的次主题二《能干的我》中的益智区活动。通过这个游戏让幼儿学会记录和统计，并学会估算。
游戏规则：两至三名幼儿共同进行游戏，幼儿轮流抓珠子，并猜一猜，将猜到的数记录，在“猜一猜”一栏，然后验证实际数量，并将实际数量记录在“数一数”一栏，其余幼儿起监督作用。
观察实录一——吴玉君抓珠子
观察时间：3月29日
观察地点：益智区
观察对象：张佳悦 李梦伊 吴玉君
观察教师：李燕
第一次
第一次玩游戏，孩子们都很兴奋很激动，并且很小心，在吴玉君猜珠子数量的过程中，梦伊和佳悦不敢发出声音。三人配合也很默契，吴玉君在验证珠子数量时，孟伊和佳悦会帮她递纸杯。吴玉君在这个过程中是抓一把珠子，然后放在掌心用手掌触摸珠子估算珠子的数量，她猜出的珠子数量是12个。在验证珠子数量的时候也是数的12个，后来梦伊提醒她落下一个，吴玉君又重新数了一遍，发现是11个。下一步开始在记录表上进行记录，吴玉君有些迷迷糊糊，他在“猜一猜”一然记录了数字12，佳悦提醒他在“数一数”一栏记录11，并解释说因为她刚才数的珠子数量是11。
第二次
这次吴玉君也是抓了一把珠子，但是为了估算的准确性，她没有像上次一样用掌心触摸珠子估算数量，而是左右手交替一个一个的数珠子的数量，但梦伊和佳悦并没有发现。随后她说出了珠子的数量是13个。摘下眼罩后，她把珠子放在了佳悦递给她的杯子里，随后佳悦提醒她还没有数。两人笑了起来，吴玉君一开始有些懵，但没有因为两人的表现而发生情绪变化，佳悦和梦伊也帮她想了办法：可以先把上次数的11个珠子拿出来，剩下的珠子就是这次抓的珠子数量。而吴玉君也在想刚刚数的珠子是不是13个。她在数珠子的过程中，梦伊和佳悦一直在笑，吴玉君嘴上说着不许笑，但没有明显的情绪变化。随后佳悦提醒她做记录。
第三次
在进行第三次抓珠子之前，佳悦说：“猜珠子多少个的时候别用手指数了，这样就和数的珠子没有区别了。于是，这次吴玉君还是像第一次一样用手掌触摸珠子猜珠子的数量。她猜到的珠子数量是14个，实际验证的珠子数量是13个。于是，她倒向另一个杯子里迫切的数一数，一共有多少个珠子。佳悦和梦伊提醒她先记录完再数。吴玉君说：怎么每次都是错的？
统计珠子数量
佳悦告诉她要先把“猜一猜”一栏的三个数加在一起算一算，然后再算“数一数”一栏的总数。由于数量较多，三人都没有算出总数。最后梦伊把杯子里的珠子数了一遍，把“数一数”一栏的总数统计了出来。
根据科学领域的发展关切点对吴玉君和李梦伊小朋友进行行为解读：
发展关切点：数概念
吴玉君在验证珠子数量的过程中，能熟练准确地点数物体的数量（20以内）。在进行运算时，采用了顺接数的方法。
李梦伊在最后运算时是通过数珠子的方法得到的最终结果（40以内）。她能够理解并用自己的方法进行运算。
根据行为示例及典型表现，我认为两人都达到了台阶五的发展阶段。
观察实录二
观察时间：4月2日
观察地点：益智区
观察对象：张佳悦 吴玉君
观察教师：李燕
经验总结：吴玉君总结上次的游戏经验，她说最后数太多了我也算不出来，是因为抓的珠子太多了，我发现抓得珠子数量越少，越容易猜，最后统计的时候也更容易算。
张佳悦先开始抓珠子，他猜的珠子数量是5个，验证后也是5个。在第二次抓珠子时，她猜的珠子的数量是4个，验证后发现也是4个。她的情绪能看出是开心的。在第三次抓珠子时，他猜的珠子数量是3个，验证后也是3个。最后，她采用顺接数的运算方法进行了统计。
接下来是吴玉君开始进行游戏，这次依然是采用的手掌触摸珠子的方式进行估算，她猜的珠子数量是四个，而实际珠子的数量是六个。在进行第二次时，她嘴里说着：“我就不信了，这次还能猜错。”这次他抓了四个大的和一个小的，但是她猜的只有四个并没有摸到还有一个小的珠子，所以他发出了疑问，怎么还有一个小的。在完成记录之后，她还说了一句：“我现在非常生气。”在第三次抓珠子时，她猜到的珠子数量是五个，而实际珠子是四个。在统计时也是采用了顺接数的方法进行运算，最后还验证了珠子的数量。
难度升级
游戏规则：将大珠子和小珠子分开进行估算、记录和统计。如：先猜一猜大珠子有多少，小珠子有多少？再数一数大珠子有多少，小珠子有多少？
吴玉君
难度升级后，吴玉君先开始了游戏。在第一次抓取珠子后，他猜的珠子数量是5个大珠子3个小珠子，而实际的珠子数量是8个大珠子，没有小珠子。第二次抓珠子时，他猜的珠子数量是4个大珠子3个小珠子，实际数量是5个小珠子3个大珠子。但在进行记录时，吴玉君记不清估算数量，在统计表上进行了错误记录。她说了一句：“还是错的。”第三次，她猜的珠子数量是4个大珠子，在验证后发现是正确的，表现得非常开心。他将大珠子和小珠子分开放在了两个纸杯里，这样更便于统计。
在第一次计算时，他只统计了大珠子的数量，后来佳悦提醒她没有算上小珠子的数量。于是，她将最后的得数划掉重新进行计算。同时将杯子里的珠子倒出来进行了最后的验证。
张佳悦
佳悦开始第一次抓珠子，他用手掌触摸珠子，过程中珠子掉在地上，吴玉君帮她捡起并放在手里，两人配合默契。她猜的是四个大珠子，没有小珠子，在验证正确后，她表现得非常开心，吴玉君也表现得不可置信并且有些失落。在进行第二次抓竹子时，吴玉君有些走神，并没有意识到佳悦的珠子掉落。第三次时，他抓了三个大珠子，估算正确。最后进行了合计。
根据科学领域的发展关切点对张佳悦小朋友进行行为解读：
发展关切点：数概念
张佳悦能用接数和数的组成等方法快速计数（20以内），并能运用自己的方式进行加减运算（20以内）
根据行为示例及典型表现，我认为张佳悦达到了台阶五➕的发展阶段。
教师评价：
1.孩子们都更注重自己猜的准确性，所以佳悦在游戏过程中抓取的珠子数量非常少，这也便于她能更轻松的估算，也达到了准确性的目的。吴玉君结合第一次的游戏经验，知道抓的数量越少越容易运算，但她并没有理解的更加深刻。
2.由于他们更注重数量的准确性，所以吴玉君在游戏过程中会出现一些情绪和言语表达，但她并没有沉浸在游戏情境中，能很快的转变情绪，从而进行下一次游戏。
3.三人都完成了游戏目标，会估算、统计。
编辑：李燕
审核：李曰梅 任春雪