《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿。通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，积木类材料是幼儿最喜欢的材料之一，它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用，让幼儿在搭建积木的过程中充分发挥想象力和创造力。”大班幼儿经过一段时间对积木的探索，发现问题，解决问题，在一次次试错、判断中学会了坚持和专注;在一次次动脑思考时，让思维变得更灵活、想象力更丰富。只要老师坚持以幼儿为本，以兴趣为导向，幼儿会有无限的创作空间。请和我们一起走进积木的“趣玩”之旅吧!
大班游戏《“轨道”小奥秘》
汇报教师王莹莹老师
王莹莹老师汇报的是小球快跑建构活动，通过三次的反复搭建，幼儿自己发现了在搭建过程中遇到的问题，与同伴交流分享去解决问题，老师本着放手游戏原则，“闭住嘴，睁眼看”帮助幼儿逐步养成积极主动面对困难，敢于尝试和探究的品质。
教师尊重幼儿的游戏行为，在幼儿搭建过程中，出现同一水平的轨道长度过长的现象，教师没有介入，后期在幼儿试球时主动发现并解决。捕捉了教育契机，启发学习新经验，在交流分享环节，教师有意识地抓住幼儿提出的问题，启发幼儿获得新经验。通过启发式提问、鼓励幼儿发现小球降落的速度与高度之间的关系，在后续游戏过程中，给予幼儿充分的探索空间和时间，允许幼儿不断尝试、试错，最终实现成功接球。
大班游戏《传统建筑亭子》
汇报教师范伟娜老师
范伟娜老师汇报的是榫卯建构活动，幼儿从开学的初体验到如今能够自己搭建六角亭再到可以搭建生活中的常见的场景，满足了幼儿实际操作和亲身体验获得经验的需要，在观察与支持幼儿搭建的过程中，教师积极地支持了幼儿自主性的发展，开展了“以儿童为中心”“以 问题为导向”的教育。帮助幼儿获得了多方面的能力与经验。
幼儿在搭建过程中提高了认知经验的发展，幼儿对六角亭的认知大多来自个人的生活经验，在游戏的过程中，幼儿通过相互交流、协商、合作，将个体化的经验转化为群体探究学习的内容，丰富了对“六角亭”的认知。同时，在建构的过程中幼儿探究了榫卯积木不同的组合与建构的方法，提升了建构水平。其次是发现问题与解决问题的能力。游戏过程中，幼儿先后遇到了不同的问题。“如何将榫卯积木进行组合与连接?”“如何能让榫卯积木不断向上延伸、加高，且保持稳定”“如何拼搭出建筑屋顶的飞檐”“积木不够了怎么办”于是他们开始思考问题产生的原因，解决问题的方案，这代表幼儿遇到了许多不同的挑战。而面对问题，幼儿每次都完整地经历了“发现问题一提出猜想一行动验证一解决问题”的探究过程，能够在一次次试错中积极思考问题发生的原因，分析问题解决的多种可能性，不断尝试并发现解决问题的方法，从而触类旁通地迁移和运用搭建经验，不仅解决了问题，更发展了解决问题的能力，掌握了科学规究的方法。
在分享汇报的过程中，大家思考了哪些地方需要改进，分析是否符合幼儿年龄阶段特点，老师们也分享了对汇报案例的见解，和在学习过程中的收获。
此次汇报活动，老师们进一步明确了榫卯建构和小球快跑游戏实施思路及指导策略，促进教师站在幼儿的视角支持幼儿的活动，为他们在建构游戏中提供有效的支持和帮助，老师们将用专业守护孩子的幸福童年。
撰文：姚雨莹
编辑：范伟娜
审核：郭 威
部门：教学部