2024年4月2日，张洁老师执教了三年级下册Module4Unit2 Does Lingling like oranges?
本节课设计主要从根据小学生的思维特点设计课堂互动设计构建高效课堂这方面进行。课前备课组的成员们根据三年级学生的思维特点，进行教学研讨和设计。
课题组的成员一起研讨和查阅资料，对于三年级的孩子思维品质进行了定义和解释，能在教师指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中的语言和文化现象，发现各种现象的异同；能根据获取的信息，判断主要信息和观点；初步具有问题意识，尝试从不同角度观察世界，积极提出问题。
基于三年级孩子的思维特点设计本节课，通过丰富的教具和课堂活动深深抓住孩子们的心，激活了课堂氛围，不仅充分调动了学生的积极性，更是寓教于乐。整堂课衔接自然，使学生在轻松的氛围中获得新知巩固新知运用新知，最终在愉快、轻松、有趣的学习氛围下自然习得语言。
在讲解完新知识后，将同学分成若干小组，创设情境，带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型，Do you like...?Does xxx like...?句型，让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去，做到学有所用。
从复习旧知的单词图片到学新单词的水果实物，符合三年级学生的心理特征，使课堂变得更加生动活泼。在教授新知的过程中，采用任务型教学法和情境教学法，充分践行了新课标的学思结合，贯彻了以学生为中心的原则，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达交流。
课后，上课老师进行了反思以及听课组成员进行了评课。
本节课设计主要从根据小学生的思维特点设计课堂互动设计构建高效课堂这方面进行。小学三年级学生目前处在动作思维和视觉思维阶段。话题的讨论符合学生的实际（语言能力的实际、兴趣爱好的实际和思维能力的实际）。关注话题中的问题导向，以问导思。通过话题的讨论，可以启迪学生思维的灵活性、深刻性和广阔性。逐层深入的课堂自主探究任务，符合学生的生活实际和思维特点方式。达成了高效课堂的目标。