师道远而学无涯，善若水而识无边
读书是最好的姿态，分享是最好的遇见
本期让我们一起走进《核心素养导向的课堂教学》，让我们共读·共享·共成长
为了营造教师共读一本好书的书香氛围，激发教师们的读书兴趣，打造学习共同体，构建学习型教师。2024年4月2日晚，九龙小学开展了“根读社”第十一次线下共读分享会。
活动一、何建华书记对读书活动做安排。
何书记强调：要珍惜读书和学习的机会；要学会挤出时间去读书；同时也鼓励大家认真读书，不拘形式，培养读书的兴趣。并对后期读书活动做了安排。
活动二：分享读书心得。
分享者：向峥琳老师
向峥琳老师结合英语学科特点总结了以下三点:1.做有教育信仰的老师。教育必须有信仰，没有信仰不成教育。2.横向纵向加强知识面的扩展。纵向提升自己专业素养和教学业务能力。做到给孩子一杯水，自己一桶水的状态。3.创新素养教师不是知识的‘搬运工”。教师应该利用自身的教学能力将知识分解深化，让课堂更有趣更有深度。作为老师要有创新意识，有一颗创新的心，认可创新带给课堂和学生的价值，其次要有一双善于发现的眼睛。建立核心素养为导向的课堂教学的“通用式”:阅读——思考——表达。
分享者：王琴老师
王琴老师认为：核心素养以“培养全面发展的人”为核心。从文化基础，自主发展，社会参与三个方面，凝练出人文底蕴，科学精神，学会学习、健康生活、责任担当，实践创新六大素养。从语文方面来看，学生应该具备三种能力——阅读能力、思考能力、表达能力，其中，王琴特别强调了阅读能力的培养。
分享者：谭小丽老师
谭小丽老师给我们分享了《核心素养导向的课堂教学》的第一章。她认为我们要像对待农业一样，精心的去培育我们的学生，教出来的是在外的知识和技能，育出来的才是内外的能力和品格。在教育教学中，落实核心素养的教学目标，是为了更好的落实立德树人根本任务，把我们的学生培养成一个健全的人，既要涵养品格，又要培育能力，培养社会真正需要的人才。如果我们真的把核心素养作为圆 心，以学生为半径，那么画出来的一定是教育的圆满。
分享者：韩雪梅老师
韩雪梅老师对“核心素养”到底是什么一问进行了归纳总结。她将它归纳为以下几点：①“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 ②突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。③从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。④从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；⑤不仅反映社会发展的最新动态，同时注重历史文化特点和教育现状。
分享者：张真溢老师
张真溢老师分享了在阅读过程中感受最深刻的整体化策略的理解以及启发，以及在教学中的实践运用。整体即联系，整体即组织，整体即整合。通过“联系、组织、整合”，可以实现知识的系统化、结构化，并使知识真正转化为素养。强调联系、组织和整合的目的是防止知识和能力的碎片化，改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知途径，转变知识导向的传统模式。同时在语文教学中，通过找到不同课文之间的内在联系并将之整合起来可以充分调动学生想象力，提升自主学习能力，甚至综合运用不同学科的知识进行思考。
活动三：陈廷发主席以《为自己摘一朵“核心素养”之花》为主题对本期读书活动做交流
陈主席以“花”为载体，分享了四个方面：一、花开堪折直须折——我为什么要阅读这本书？让我们学会从书中去寻找一个答案——自己想要做一个什么样的老师。二、一枝独秀傲群芳——我的阅读感受是什么？捧着一颗感恩之心，用心去读，去感受，去理清书本的脉络。三、好花只待有心人——我如何阅读这本书？首先，心理上要有阅读动机，要有阅读需求和阅读期待。第二次开始放慢速度，刻意追问，有意梳理，与读者对话；第三遍综合阶段。四、百花齐放春满园——我的阅读愿景是什么？那就是通过不断读书，学习，来实现专业成长。
活动五：旺苍县普济镇代池坝小学党支部书记、校长何国敏为我校读书会作指导。
这次共读活动，我们有幸邀请到新网师大咖——何国敏校长为我们作指导。何校长通过对“为什么越长大越孤单？（越教越倦怠呢？）”这一问题为引，提出“读书让寂寞变成享受”。他立足《核心素养导向的课堂教学》这本书，围绕什么叫素养？什么叫核心素养？核心素养与三维目标的关系是什么？ 为读书会的书友们做了细致的指导。
活动六：黄校长对本次活动做总结
黄校长再次强调了读书的重要性，只有阅读才能成就更好的自己。同时也给年轻教师提出了一些建议：设定明确目标；选择合适自己的书籍；做好阅读计划；关注重要信息；做好笔记和总结；做到学以致用；做到专业写作（感悟、反思、叙事、论文等）
活动七：齐诵《我喜欢出发》
此次读书分享交流活动在“学习、反思、分享、成长”中促进教师专业成长，形成良好的读书氛围，以积极的学习态度、勤勉的实践意识、深刻的反思精神，成就教师职业的幸福感。