同课而不同•异构研与共——梁山县二实小教育集团第二实验小学二年级数学组同课异构研讨活动

        春风送暖，万物生长。为进一步推进我校课堂教学改革，切实提高教师的课堂教学水平，促进专业化成长，加强教师间的交流与合作，4月2日，梁山县第二实验小学开展了二年级数学学科同课异构教研活动。

           二年级数学组同课异构的内容为《有余数的除法》。两位老师过多多次磨课，修改，主要借助平均分物的操作活动，通过与表内除法的对比，使学生理解有余数和没有余数除法的含义。让学生动手操作，自主探究，合作交流，真正让学生成为了学习的主体。

王颜凤老师执教《 有余数的除法》

        第一节课是由我二年级六班王颜凤老师执教。王老师以“抱团游戏”作为热身，充分调动起了孩子们的积极性，王老师请10位同学到讲台前以“2人、3人、4人抱团”为例，向学生抛出“有剩余的可能是几人”的问题，学生给予想法，初步得出“在有余数的除法中，余数总是小于除数的”这个结论。之后，王老师继续引导学生发现生活中余数小于除数的现象，以摆小棒、分草莓等例子，进一步加深学生对余数和除数关系的理解。最后，王老师组织学生进行了“思维练习”填空，循序渐进地引导学生进行思考并将所学知识灵活运用。王老师平易近人，极具亲和力，课堂生动且自然，由浅入深，学生乐于学习。

孙杰花老师执教《有余数的除法》

第二节课由孙杰花老师执教，孙老师极具感染力，循循善诱，层层铺垫，整节课充满着逻辑性，散发着浓浓数学味。课初，孙老师让学生拿出9根小棒摆一摆，看能摆出几个独立的三角形，再用10根小棒摆三角形，联系了之前所学的平均分用除法解决，引领学生建立起“平均分的结果会出现有剩余和没剩余两种情况”的认识，在沟通联系的过程中引出“有余数的除法”，拓宽并加深了学生对于除法的理解，初步建构起知识的小体系。课中，孙老师“图示、算式、文字表达”等多种方式对有余数的除法进行表征并反复让学生指一指、说一说，逐步加深学生在不同情境中对于有余数除法各部分含义的理解。接着，孙老师用事实引导学生得出了余数有大有小的结论，并借助小棒这一工具更形象直观地进行了研究，一最后，孙老师将算式回归生活，让孩子们发散性地去思考，并感受到同一个算式可以解决不同的问题。孙老师的课，大格局、高理念，给孩子们数学思维发展提供了更广阔的空间。

        范校长走进课堂，关注模式落实、查课堂常规，关注目标达成、评教学设计；关注个性化成长、督学习评价；范校长与师生共处同一学习场，一起吸收知识、分享思想、提升能力，同时，更加强调身份的转变，从关注老师如何教，到关注学生如何学，模拟以学生的视角进行课堂体验、评价教师教学。

交流环节

       课后两位授课老师围绕自己的教学设计思路、设计意图及教学反思进行了说课，接下来听课教师从多个维度对课堂教学活动进行评价分析，提出自己的见解，这对于促进老师的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。

         教而不研则浅，研而不教则空。本次教研活动，老师们人人参与、积极交流，在活动中，无论是对于执教者还是观课者，都受益匪浅。作为执教者，可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为观课者，不但能从两位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的。