为扎实推进“学习共同体”的课堂教学模式研究，促进教师专业成长，构建高效课堂，我校于4月1日-2日，开展“学习共同体”课堂模式实践探索展示活动。在践行“学习共同体”的课堂教学教师展示活动中，教师在课堂中进行了如下改变：
1.先学后教
学生是学习的主体，学习共同体的建构要求学生先学在前，教师导学在后，这就要改变传统导学程序，让学生主动、有效地先学。例如在《质量与密度》的复习中，姜连波老师改变原有固定化让学生复习的方式，精心设置预复习单，有效进行复习巩固。在《化学肥料》一课中，韩文婷老师利用课堂学习单让学生在自主探究后，以小组汇报的形式进行授课，有效增强了学生们的团队合作能力，让课堂变得轻松愉快。
2.合作交流
合作交流是学习共同体的基本要求，需要运用认知问题，创设认知冲突情境，激发学生积极思维，引导学生为了解决这个问题而参与到合作交流中。因此，在英语《Unit6 Topic1》一课中，于琴老师通过学生在组内共同探讨，在组与组之间的交流中学习，不断完善小组设计。同时，锻炼了学生们的口语能力。
3.以评促学
以评促学旨在通过评价和反馈来激励学生积极学习和进步。它强调评价的目的是提供指导和支持，促使学生更好地学习和发展。丛彩霞老师在《解直角三角形》一课中，对学生的回答总是及时给予反馈和评价，并在小组内安排组长协同教师有效开展教学活动，课堂效果和学生掌握情况较为不错。
在反思中前行
展示课结束后，教研组的教师针对“学习共同体”课改的持续推进进行了深度交流。
重点在于利用合理的方法激发学生学习兴趣，小组合作时要教会学生如何倾听，如何发表想法与建议，要让所有同学都积极参与学习当中，达到深入学习的目的。我们坚信，“学习共同体”是一个不断学习、不断探索、不断深入的过程。通过本次教研活动，卧牛河镇初级中学一定会大胆进行尝试，努力探索课堂新思路，寻找到课堂教学的新状态，最终打造出深度学习的学共体课堂。
作者:韩文婷 审核：杜虹 宋清生 程福超