初中语文分层作业之基础型作业设计的研究
海南屯昌思源实验学校 许秋娇 论文类别：B 手机号：13876641126
摘要：基础型作业一般是指基于课程标准、面向全体学生的共性要求而设计的作业。包括:为学生终身可持续发展奠基的正确价值观、基本的知识框架、关键的实践技能，培养学生良好的学习习惯、必备的能力、重要的学习品质等。基础型作业应该为学生适应未来社会发展打下扎实的基础。
关键词：基础型作业 基础知识 单元作业 教材 配套练习
所谓分层作业,是指优化的弹性作业结构,它针对学生的学习水平层次进行分类,目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。分层作业是促进学生可持继发展的有效措施。可分为基础型作业、提高型作业、创新探究型作业三大类。那么，什么是基础型作业？有些老师和家长简单地认为，基础型作业是指仅培养基础知识和基本技能的作业。在“双减”背景下的义务教育阶段，随着时代的发展，基础的内涵与外延要不断与时俱进。我认为基础是持续发展的核心关键；是推动进步的源头。基础性作业一般是指基于课程标准、面向全体学生的共性要求而设计的作业。包括:为学生终身可持续发展奠基的正确价值观、基本的知识框架、关键的实践技能，良好的学习习惯、重要的必备的能力和学习品质等。基础性作业应该为学生适应未来社会发展打下扎实的基础。
例如，在初中语文学科中，引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词的特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础，感受语言文字的魅力。引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，培养交流沟通的能力。
在新课标要求下，基础型作业该如何设计呢？2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中强调:将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础型作业。因此，基础型作业要基于课标，要面向全体学生，要具有素养导向。
一、基础型作业应着眼于基础知识设计。
对学生来说，基础型作业能够帮助他们巩固知识与技能，提高学生素养。让学生在语言运用情境中，发现、体会语言文字的魅力。围绕语文学科知识方面内容，开展语文学习、交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。
例如，在学习七年级上册朱自清的《春》的基础型作业设计：1.请在摘抄本中摘抄本文中的比喻句和拟人句、排比句。2.在你摘抄的句子中你最喜欢哪一句，说说你的理由。3.选出你摘抄的一个句子，仿照句子的句式、修辞仿写一句话。4.查找资料并收集有关“春”“花”的古诗句并摘抄在摘抄本上。
这几道题的设计由抄-说-仿，呈递度性设计情境，形式灵活多变，借助教材又跳出教材，先让学生在有一定的积累下，通过口头表达说说喜欢的理由，即是对句子的赏析，有了深入理解掌握再进行仿写训练，借助语境设题，在生动有趣，生活化的情境中运用，提升了学生表达能力，知识运用能力。最后一道题是对课文内容的延伸，在名句的积累的过程中，发现、感受和表现语言文字的魅力，提升自身的中华文化修养。同时为写作与表达奠定了基础。
二、基础型作业要注重单元作业整体设计
单元具有一定的系统性、关联性、综合性、进阶性和相对独立性。从单元视角围绕特定情境与要求设计基础型作业，不但有效避免了机械作业的重复，而且可以借助单元对作业类型进行跨课时的整体安排。又可以实现作业的共享，避免某些教师在作业设计能力上的不足。以单元为基本单位进行基础型作业整体设计，要注意紧扣单元教学目标，关注学情，体现作业的进阶性和多元化。学生素养贯穿始终。
例如，七年级上册第一单元的单元目标：1.了解重要作家作品及相关文学学识，识记生字词，诵读优美词句。2.掌握朗读的技巧，学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。3.揣摩语言，提高鉴赏能力，初步体会语言的表达手法。4.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
在这几点目标中，有基础积累、美读诗文、品析写法三个方面。其中前两个方面是基础型目标，后一个是提升型目标。所以这个单元的基础型作业设计如下：
第一课时《春》1.结合课下注释和课后读读写写学习本课生字词，并结合课文说说这些词语的意思。选出三个结合课文给同学们描绘景物的画面。2.请有感悟地读一读本文中优美的句子，注意重音和停连，并在摘抄本中摘抄本文中的比喻句和拟人句、排比句。3.在你摘抄的句子中你最喜欢哪一句，说说你的理由。4.查找资料并收集有关“春”“花”的古诗句并摘抄在摘抄本上。
第二课时《济南的冬天》1.结合课下注释和课后读读写写学习本课生字词学习本课生字词，并选出三个上网查找这些词语的五种书体，用你最喜欢的书体写一写。2.根据本文第三段学过的方法，标出课文第四段的重音和停连，并尝试朗读背诵。3.摘抄本文中比喻和拟人句子，选出你摘抄的一个句子，仿照句子的句式、修辞仿写一句话。
第三课时《雨的四季》1.结合课下注释和课后读读写写学习本课生字词学习本课生字词，并选出三个词语描绘身边的景物。2.本文的语言生动优美，请从修辞角度，并说说其表达效果。(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛树枝的手臂也顿时柔软了而那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（2）使珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。
第四课时《古代诗歌四首》1.请根据下面情境填空。
（1）《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟的意境，抒发壮志豪情的诗句是： 。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，运用拟人手法表达对朋友深切关心的诗句： 。
（3）《次北固山下》一诗中表达了诗人思乡念亲的思想感情的诗句是： 。
（4）《天净沙.秋思》中表现天涯游子漂泊无依、愁苦之情的句子是： 。
2.借景抒情是古诗词最常见的表现手法，请诵读本课中的几首诗词，选一首诗的写景句描绘画面。3.“诗中有画，画中有诗”是写景诗的特点，请从本课中的几首诗中选出你最喜欢的诗句为它配上插图。
第五课时写作《热爱生活，热爱写作》1.本单元中的几篇课文都是写景抒情篇，请运用本单元学习描写景物的方法模仿本单元课文中的一段描绘身边的景物。（字数100左右）
本单元基础型作业设计共有5次作业，每次作业有几道题，老师可以根据学生的水平进行选择，也可以让学生自己的特点选择。这个单元作业的设计有读、说、写、练、画，形式灵活多样，内容丰富，紧扣教材和考试特点。难度从低到高逐步加增，具有进阶性特点。设计这些基础型作业不仅夯实了学生基础，还提高了学生的语言运用能力和提升了学生的核心素养。
三、基础型作业要结合教材和配套练习
教师设计的基础型作业，并不是自己胡编乱造没有依据，也不是直接网上下载。教材和配套的练习都是专家们根据国情、课标精挑细选出的内容，符合初中学生特点的教材和习题，但因为每个地区、班级的学生基础、个性的不同，我们需要基于原来教材上配套的随堂练习的“积累与运用”“理解与鉴赏”、课后习题的“积累拓展”进行选择或是加工，设计适合我们自己学生的作业。这不仅符合课标导向，又为我们教师节省了很多时间和精力。
总之，基础型作业的设计要以核心素养为导向，夯实学生基础知识的储备为前提，面向全体学生，结合教材、生活巧设情境，激发学生写作业的内在动力，养成主动学习的习惯，提高学生语言运用表达的综合能力，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华民族优秀文化，全面提升核心素养。
参考文献：
教育部基础司义务教育高质量基础性作业体系建设项目组.学科作业体系设计指引[M].北京：教育科学出版社，2022-03
卢毓燕；陈林.“双减”背景下语文作业的创新设计[J].《小学教学研究》，2022-07-01
张兆年.“双减”背景下初中语文有效作业的设计和实施［J］.《新课程研究》2022-11-11