深度学习以落实立德树人为根本任务，是培养学生核心素养的重要实施路径。深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。新时代下，我们提倡深度学习，深度学习的理念对英语阅读教学也有很好的指导作用。
4月2日，刘晓老师在七年级上了一节公开课，本节课也是英语阅读教学中的深度学习的一次很好的实践。授课内容是七年级下册Unit 4 Don't eat in class！Section B 部分的Reading板块。课堂一开始刘晓老师通过多媒体放映一个非常有趣的短视频，并提出问题“Is he happy？What can we learn from the video？”等，通过这些带有思考性的问题，促使同学们在阅读前发散自我的思维，思考自家的family rules（家规），从而快速进入本课主题。
在阅读时，老师设置了4个问题和画思维导图的活动，这两个活动有助于学生准确把握语篇脉络和主人公Molly的家规校规等要点信息，为构建语篇结构化知识奠定了基础。另外老师在给学生们讲解英语阅读题的时候，针对学生出错的内容，做出了重点的强调，并且让学生以抢答的方式分析不同问题的错因，并指出明确的答案。这也符合深度学习不能忽视基础，一定是在充分理解的基础上再进行深度学习和探究的要求。
学生仔细研读后发现Molly信中的家规，并不像她所说的全是“坏的”。这时刘晓教师追问“Is it a bad rule？Why？”不仅帮助学生思考，还能促使学生对教材进行质疑、批判与评价。 这种品质和意识正是深度学习所提倡和追求的。
课文内容学完之后，根据这段语篇主题内容Molly’family rules，老师又设计了一个问题“Molly is unhappy because of her family rules，Can you give her some advice？”这是一个极具思考性和探究性的问题，让学生以小组的形式进行解答，学生通过小组讨论分析， 最终解决问题。具有挑战性的问题能促进学生深入探究，是发展学生高阶思维的必要条件。
课后，英语组的其他老师对刘晓老师本堂课的教学效果进行点评，在充分肯定的同时也指出了一些建设性意见。
易晓兰老师分享了《在英语阅读教学中实现深度学习的探究》一文，文中对教师如何开展英语阅读教学中的深度学习有很多可操作性的意见和方法，对大家的教学有很强的指导作用。
深度学习是对学生学习的一种较高要求，亦是对教师提出了更高的要求。作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，即深度教学才能促成学生努力学习，学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在英语学习中快乐成长。