为落实新课标理念，准确把握和适应新课标要求下的课堂教学新形态，提升工作室教师课堂教学水平，促进教师专业化发展，根据区教研室工作安排，汉台区小学语文学科建设与教师发展指导基地于4月3日在汉中市北关小学开展区级教学能手赛 教 赛前磨课活动，来自全区80余名语文老师参与此次活动。
第一节课由吴云云老师执教四年级下册《乡下人家》。 吴老师 引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。在教学中，她还注意了引导学生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，一组一组的词语，向学生展示了一幅幅的美景，长长的藤、绿绿的叶，归巢的鸟儿、威武的公鸡，给人感觉不是在读词语，而是在欣赏画卷。教师采用以读为主的主策略，引导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。
第二节课是张江雪老师带来的是四年级下册《铁杵成针》。 文言文的表达言简意赅，却内涵丰富。张老师的教学在让学生读顺、学会、悟透的基础上，通过李白前后的变化，抓住一个“磨”字让学生知道了想要有一番成就必须经过磨练。整节课内容丰富而精彩，自然而又无痕。她诵读作为学习文言文的基本环节和手段。但又不是泛泛而读，应是有梯度、有层次地读。面对四年级学生，老师教给学生读书方法，一读字字入目，字字音准；二读读懂文意，读好停顿；三读读出画面，感悟品质。初读时，着重读准“卒”和“还”字的字音，并读通句子和读出节奏，在教学过程中把朗读文言文的方法不着痕迹地教给学生。
第三节课由韩倩老师执教《“诺曼底号”遇难记》第二课时。 开课之初， 通过复习词语帮助学生梳理小说的开端、发展、高潮、结局四个部分，让学生更好地了解小说的情节，为学习课文做准备。接着，通过多形式、多层次的朗读，朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，品味哈尔威船长的四次命令让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。然后，通过感悟哈尔威船长的人物形象引发学生对生命价值的思考，感受哈尔威船长在危难面前忠于职守、舍己救人的可贵品质。再让学生试着用一两句话表达出来，对孩子们是一个很好的人生观教育。最后，将本课抓住人物语言和动作体悟再放在课后加以训练。指向学生的课外阅读，以一篇带一类，开展群文阅读，达到了语文学习从课内向课外延伸的目的。
第四节课是张星葶带来的《宿新市徐公店》古诗教学。 课堂从学生朗读诗歌感知入手，进入诗歌的具象，帮助学生理解诗歌做好铺垫。唤醒学生的生活经验和以往古诗词学习的积累，对于接下来的新内容学习做好了铺垫；其次，从理解到体验，感受意象。理解古诗的语言，张老师花了很多心思设计，不断调动学生的生活经验，激发学生个性体验，与古时儿童建立情感共鸣；再次，从体验到想象，体会意境之美。诗歌的美不仅仅停留在单一的意象上，更体现在多个意象的组合所形成的意境上。通过教师教育语言的情景创设，激发学生对意境组合的想象，建立时空的融通。这种引导学生从感受到理解，从理解到体验，从体验到想象的设计，将学生诗歌学习的从具象到意象、从意象到意境的层次感，展示得淋漓尽致。
第五节课由关艳老师带来四年级下册《白鹅》。有意义的学习过程，实际就是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。任何文本的阅读过程，都离不开联系策略的运用。关老师执教的《白鹅》语言活泼诙谐，极富情趣，多种表达方法融于其中，对于中年级学生而言，要想更精准地领悟作者藏于文字背后的情与趣，需要教师无痕地“引”，为学生和文本之间架构联系的桥梁。本堂课对于学生而言，要想共情作者的情感，就要运用“联系上下文的方法”理解文本，体会作者写作目的，这是见于每个课堂的最常用的阅读策略，但关老师对“联系”却做了多层面细化，为学生搭建了不同层次、不同侧重点的“联系上下文”支架，以帮助学生在充分联系文本后，体会作者的写作目的，实现与作者的共情。其中较明显的支架有联系对比内容和联系作者语言风格，作者的情感在文本中的体现最重要的就是对“鹅”和其他动物的对比描写，其间的“喜欢”与“讨厌”在教师搭建的学习支架中一较而知，不仅让学生很明确地知道了作者的写作风格，更重要的是领悟了“明贬实褒”的情感表达方式，与作者的情感共情继而因此而生。
第六节课由罗莎老师执教五年级下册《自相矛盾》。本节课，学生在有节奏有韵味地朗读文本中，与楚人进行了直接的对话，在说说背背中感悟道理积累了语言，在想象中激发了创造的潜能。整堂课，学生在宽松的课堂气氛中，在和谐的师生关系中，在流畅的教学过程中，愉快地学习，自主地体验感悟，大胆地探讨。具体地说，主要有以下几点：文言文教学要加强读的指导，文言文又是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力与美，但读起来拗口，所以要反复用心读，不读错字。因此教师应该加强读的指导，让学生有充分的时间读书，“书读百遍、其义自见,”让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课罗老师从学生的实际出发安排了大量地读的环节，给学生充分的读书空问，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时罗老师先是要学生自由读个别读，把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情;接着是指导学生断句停顿，读出语气;再让学生练读，读流畅。读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。同时，罗老师还特别注重学习方法的指导，注意尊重学生个性化学习，读书理解分层次，每一层次理解都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。
第七节课是叶菊老师带来的《田忌赛马》。整节课的设计思路非常清晰,环节紧凑。从了解三个人物之间的关系,到比赛时况前后对比将课文理清；抛出问题：结果怎么来的以及赛后的发展引发学生思考；最后拓展练习激发学生思维火花。课堂中由扶到放，张弛有度，课堂效果较好。 通过精心设计的问题和练习，有趣味性和层次性。例如：这场比赛到底谁是赢家？就激起了学生的思考兴趣。有"创新"和"创意"，活用教材"新"的理念很突出。
磨课犹如磨剑，锋芒在无数次花火中呈现。当然这样的花火便是在磨课的过程中反复推敲，不断积累，把智慧和精华聚集在一起的过程，去努力呈现出每一堂精彩的课堂。课后的研讨环节，工作室成员和听课教师各抒己见，集思广益，发现问题，研讨问题，用集体的智慧解决问题，提出了合理、中肯的改进建议，形成了更加合理、更加出色的教学设计，收到了良好的研讨效果。
汉台区教研室小教科科长殷琦对本次活动进行了简要小结。她首先肯定了汉台区小学语文学科基地及汉中市北关小学对次次活动的大力支持，感谢前来参加本次活动的每一位教师。她希望大家在教研室、学科基地组织的各项活动中凝心聚力，以落实新课标理念为己任，每一个人都致力于积极、扎实、深入、严格地学习并躬身实践，才能在教育教学过程中扎扎实实提升学生的核心素养。
潜心研磨，问道课堂。本次赛前磨课交流引发了大家智慧的碰撞，授课教师在充分展示教学风采的同时，也让大家清楚地见证到每位教师独特的设计思路，不同的教学策略所产生的不同教学效果，进一步拓展了参赛教师的教学思路，为其教学设计注入了新的思考，新的动力。为所有老师在教学上不断精益求精，完善自我提供了更高层次的平台。相信所有人在学科基地多样的活动促进下，定会不负春光，踔厉奋发，演绎出汉台区小语人更精彩的诗和远方。
