春光明媚，春风飒飒，开拓进取，披襟斩棘，为了进一步促进并提高生物学教育教学方法，激发学校内部的教育教学专业性，西安市昆仑中学在2023-2024学年度第二学期第二周-第六周特开展了常态课评比活动，通过本次赛教活动，引领教师在以学生为主体，教师为主导的背景下形成高效的师生互动。
经历了充分的准备后，每位教师在各班展开了激烈的角逐。幽默风趣，营造和谐氛围；自学互学，体现力行课堂深遂；以问促思，引领学生深度学习；语言精练，引领自主启发思考；精准解惑，展现扎实基本功。6堂精彩纷呈的生物课，犹如一颗颗石子抛入水中，集齐千层浪花；亦如一颗颗种子撒向昆仑中学这片沃土，在此生根发芽，开花结果。接下来，让我们一睹教师们的风采吧！
课堂展示
刘璐老师执教了《被子植物的一生》，本节课教师通过创设真实问题情境，让学生产生兴趣；问题驱动，通过一系列的学习任务完成思维导图，提高教学的思维力度；讲解习题清楚明了，易于让学生抓住重点，释疑解惑；与学生互动多，能走进学生，关注学生，以学生为主体。板书设计合理规范，重难点突出。
刘少蓉老师执教了《DNA的结构》，教态自然大方，教学过程衔接流畅，重难点突出，课堂上能与学生积极互动。刘老师以失踪儿童寻亲为情境引出DNA的结构，情境设计新颖，与现实生活联系紧密，以此开启本节课，活跃了气氛，调动学生学习积极性。将科学史资料和模型构建结合起来，沿着沃森和克里克发现DNA双螺旋结构的历程，基于科学家的思路，证实或证伪，探索DNA结构之迷。模型构建实验充分激发了学生学习主动性，引导学生自主探究DNA结构相关知识。师生边探索边总结DNA双螺旋主要特点，实现DNA结构的构建与功能探究的统一。最后将整节课上升到对学生思维训练的高度，要基于证据再进行推理，最后进行验证。
曹晓菲老师执教了《动物体细胞核移植技术和克隆动物》一课，本节课以生物技术实践成果-克隆猴中中和华华切入，引导学生利用类比的方法分析动植物全能性的差别，在学习动物细胞核移植过程中，通过小组讨论完成模型构建为主，学生讨论激烈，每个小组都能完成技术的流程图。在课堂中的师生交流、生生讨论，让学生把被动学习变为主动学习，培养学生正确的学习方法，在回答教师的提问过程中，锻炼了学生的思维方式和合作交流的意识，培养学生的科学素养。
秦媛媛老师执教了《血流的管道-血管》，本节课通过生活场景不同血管的血流状况导入到血液循环系统中血流的导管-血管。教师精心设计实验通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，整体上了解不同血管的结构特点与血液流动方向，还设计了表格，引导学生通过阅读教材、小组合作的方式整理提取相关内容。在教学中，培养了学生合作探究意识、团队精神及实事求是的科学态度。
朱维华老师执教了复习课《细胞呼吸与光合作用》，高三复习课，朱老师更是精准教学，实现重难点、易错点各个击破的基础。同时，朱老师还将本节课的学习目标呈现在PPT上，使得学生也能够带着清晰的目标开展更有针对性和指导性的学习。课堂中，巧设教学环节，指向学生学科核心素养能力的提升。本节课对学生的思维启迪过程以“问题串”为主线，评价方式多样，师生评价、生生评价都表现得很充分。
张阿红老师执教了复习课《细胞的能量供应与利用》，40分钟的课堂教学环环相扣，引人入胜。从课堂开始导入、中间的学生上黑板完成光合作用与呼吸作用反应式的默写，分析讨论、最后学以致用的探究，教学设计的每一个环节无不体现了张老师的独具匠心。本节课中，学生作为课堂的主体主动学习、积极思考，始终洋溢着饱满的学习热情，思维活跃，学习效果具体可见。这样的课堂使学生经历了一种框架学习的体验，它的高效不但体现在学生对知识的掌握，能力的提升，更体现在它让学生持续长久地保有主动学习热情。
结语
本次常规赛教课的召开，为昆仑中学生物学教师的创设了一个交流合作，互动学习、展示自我、锻炼提高的机会，还为各学科老师们的学习和交流提供了平台，每节课后听课教师积极发言进行评价，共同研讨，对每一节课堂中的亮点给予了充分肯定，对不足也提出了可行的改进措施，听课记录本上，满满的文字记录了我们的成长，也留下了深刻的反思。相信各位老师将会在核心素养视角下开展生物学教学，不忘初心，砥砺前行。
编辑：曹晓菲
审核：朱维华
复审：袁睿群
审定：浮新民
