2024年4月2日 周二 晴天
今天第四节课在五（1）班进行授课，为了激发学生朗读兴趣，于是从第四单元进行朗读练习。当第一个词unit 4发音不准时，随机点名让学生读，抽中坐在第一组的倒数第二个学生。他声音小，不敢大声发声，于是我转头便询问有其他同学能读一读的吗。当再次返回到这个学生时，他还是没有读正确。
当第三次要求他读，此时这个学生已经不作声了，脸上显露出内心的一丝胆怯，害怕再错。于是我让他上台来，一个音一个音带着他读，简单练习后，他小心翼翼地完整地读出来了。我立马给他一个小贴纸奖励他读得很棒，此时的小男孩脸上露出开心的笑容，轻快地回到自己的座位上。随后的课，他就很认真的学习着。
下课时，我找到他悄悄地问：“是不是平时不会读就放弃学英语了？”他微微点头示意。我再问：“你平时最喜欢什么课？”数学课？体育课？他都摇头，“音乐课？”此时，他露出微笑，再次点头。我补充道：“那老师多给你们教一些英文儿歌，好吗？”他表示可以。
通过这一两分钟的简单沟通，了解到学生有喜欢的科目，有不喜欢的就放弃了，但是我还是想继续帮助他学好英语。于是询问他能否把刚刚读的那个句子写一遍呢？他说可以。于是我们约定在中午13点在五（2）班教室看他的作业。
时间一到，我还在等这个学生的到来，没有来。十分钟后，我走进他们的教室，询问他写好了吗？他说没有，同时他立马拿出书和本子写起来，兑现我们之间的约定，那一刻，我很感动他的执行力，于是告诉他写完后过来找我。第一次过来找我时，作业的效果确实不尽人意，但是我耐心地给他讲解如何写，让他更正后再来核对，这样反反复复四次，他终于达到了标准，没有一个错误的地方。我说最后一遍很美，可以拿一个小贴纸，他又露出微笑，然后开心地回到教室去了。
即使班级众多，学生众多，每个学生都需要被老师关注到，尤其在学习上的关注。我决定每天去影响一个学生，从朗读到书写，从课堂到课外，与学生沟通交流，了解他们的学习情况，有针对性地解决问题，这样才能帮助到学生在学习上有所进步。我想这就是“因材施教”，需要一对一的指导和帮助，辅助学生找到学习的乐趣，期待他们学得更好。