整本书阅读教学策略的探索 ——记龙门乡语文教研组教学研讨活动

春风催奋进，学习正当时。3月28日下午龙门乡语文教研组在龙门乡中心学校会议室开展了“整本书阅读”教学策略的探索教学研讨活动。

会前教研组长杨晓梅老师作出了周密部署和精细的安排。

龙门乡中心学校领导和全体龙门乡语文教研组成员积极参与了此次教研活动。

聆听讲座

活动伊始，我们首先观看了王崧舟教授的讲座：基于读物逻辑的“整本书阅读”教学策略的探索。王教授指出读整本书的好处：整本书阅读有利于培养学生的高阶思维，丰富学生的文化积淀。王教授建议我们从两大点出发：一、按照“整本书”的规律教。二、教出“这本书”的个性来。

王教授从整本书阅读之前的基本课型及要求，整本书阅读之中的基本课型及要求，整本书阅读之后的基本课型及要求逐一进行了详细介绍。

王教授的讲座，高屋建瓴、脉络清晰，既有理论高度又有实践深度。与会教师受益匪浅，特别是他对《城南旧事》整本书阅读的交流分享在广大教师间引发热烈反响。

老师们非常珍惜每一次集中培训学习的机会，培训期间，大家认真聆听，认真记录的模样俨然成为了春天一道靓丽的风景线。

交流分享

活动第二阶段何燕老师对自己所任教班级整本书阅读情况进行交流分享。

五年级下册第二单元是经典名著单元，分别从四大名著中各取一个片段，“快乐读书吧”也有对四大名著的推荐，主题语便是“读经典名著，品百味人生。”于是，何老师便带着孩子们共读《三国演义》。

何老师利用PPT呈现了和孩子们共读《三国演义》的过程。她的初衷是“读书是精神上的旅行，希望在阅读《三国演义》这段旅程中，能够引领孩子们亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。当然，我也希望能够以《三国演义》为例，完整地呈现整本书阅读教学的过程，和大家交流探讨，促进整本书阅读教学能力的提升。”

杨晓梅老师对何燕老师的分享给予肯定的同时提出了整本书阅读的课前教师教学计划和学生阅读活动计划值得大家借鉴。并对全体语文教师提出了三点期望：希望各位老师首先要做读书人，将快乐读书吧及推荐书目通读，以便更好地指导学生；希望各位老师将学到的整本书阅读方法运用到日常教学中，上好六种读书课，扎实提升学生整本书阅读的能力；最后，杨晓梅老师提到，希望各位老师坚持带领学生进行经典诵读，让优秀的民族精神在孩子们的血脉中流淌，让民族文化智慧支撑孩子们人格的脊梁。

龙门乡中心学校刘教研对本次培训活动的意义和收获作了全面总结，她强调阅读教学的重要性，要求教师的阅读要聚焦学科专业、教育科学、学校管理。学生的阅读要充分体现与课堂的深度融合、与生活的紧密关联、与兴趣的自我契合三大特点。

撰写教学设计

活动第三阶段教师们采用了抓阄的方式抽取所写课型，抽到同一课型的老师搭配成合作小组。

老师们以六年级《鲁滨孙漂流记》整本书阅读为例，对读前的读物推荐课，读法指导课，读中推进课，读解交流课，读后的读书展示课，读点探究课进行了教学设计。经过一个多小时的思维碰撞，一节节精彩的教学设计脱颖而出。

思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。此次培训活动为进一步推动龙门乡书香校园建设，为整本书阅读教学的探索与实践起到了很好的引领示范作用。我们会以本次活动为纽带，不断探索实践，深耕“大阅读”。让阅读之光照亮学生的成长之舟，向阅读的更深处漫溯！