板芙镇邹柏园名教师工作室

“基于参与式研究支持儿童参与，推动深度学习”网络研修活动

      在以往的儿童研究中，儿童更多是研究对象或数据来源，而参与式儿童研究主张给儿童赋权赋能，多角度、多元化地支持儿童的自我建构，儿童转变为共同研究者、研究贡献者和研究伙伴。为进一步提高工作室学员的专业能力，学会在幼儿园一日活动中支持儿童参与，推动幼儿深度学习，落实核心素养，提升幼儿园教育质量，板芙镇邹柏园工作室于2024年4月2日组织全体成员参加“基于参与式研究支持儿童参与，推动深度学习”网络研修活动。

      虽然只是网络研修的形式，但是每成员都非常珍惜这难得的宝贵学习机会，认真聆听，积极思考，并及时做好笔记。培训结束后，大家进行了简短而深入的交流讨论，纷纷表达了自己的所思所想，一起来看看各位学员的学习心得与感悟吧!

      邹柏园：从“倾听”到“理解”再到“行动”，也是从“听到”到“做到”的距离，教师必须学会赋能儿童，赋权儿童，赋予儿童参与决策的权利，真正的接纳并支持儿童。同时，在倾听的过程中我们要时刻反思教师的角色定位是什么？你在孩子眼中的角色是什么？玩伴？朋友？老师？还是权威？因为只有平等的师幼关系才能让教师听到真实的儿童！

黄华：在今天参与工作室的网络研修活动中，让我感触最深的有三个词语，分别是“儿童观”“倾听”“马赛克方法”。教师应不断转变儿童观，去尊重、赋能孩子，相信儿童是自己生活的专家，可以通过有效倾听孩子的表达，让自己的倾听能力不断的进步发展到孩子的阶段，去听孩子的一百种语言，同时不光是去听，还要一起去探讨孩子的想法，去理解孩子的想法，从而调整我们的教学方法，支持孩子的发展，这是一个非常有意义的建构过程。在实施过程中，我们可以通过马赛克方法对我们的倾听进行支持，尝试各种不同的方法倾听儿童，这些方法拼凑在一起变成一幅马赛克画作，最重要的是马赛克方法给教师和孩子有留白的空间，给所有教师和孩子一个自由想象、自由发展空间，这也是赋能孩子、赋能教师的一种方法。

叶惠梅：今天的学习让我深刻地理解了什么是马赛克方法，如何利用马赛克的方法进行倾听儿童并如何给予有效支持促进幼儿的深度学习。如何才能听到儿童真正的声音，需要老师树立正确的儿童观、教育观，支持儿童参与到幼儿一日生活中与自己有关的决策中来，赋能儿童、赋权儿童，多角度、多元化地支持和促进儿童的自我建构。

     陈比莉：倾听是起点，马赛克是方法，在本次的学习中再次更新了我的儿童观，重拾“倾听”的重要性，在马赛克方法中提到，每个儿童都是独一无二的，他们的行为和表现都有其独特的含义和价值。在日常中要从多角度去观察和理解儿童，要放慢节奏多关注他们的每一个动作、每一个表情、每一句话，甚至与周围环境的互动，这都是理解儿童100种语言的线索，用心聆听他们想法和感受，给予充分的空间和自由支持他们去探索去发现，激发儿童的观点和看法，以儿童为主体的去了解儿童，教师调整自己向他们靠近，真正去倾听了解他们。

      卢小露：不管是作为管理者和教师我们都学会“慢下来”真听见儿童的声音，用真行动回应儿童的需求，孩子的回应才相对真实，也更愿意表达真实的想法。同时要相信儿童是他们自身生活的专家，我们应该思考什么样的活动适合幼儿并调整活动支持幼儿参与，促进幼儿的深度学习。

      梁少梅：通过本次学习马赛克方法——就是倾听儿童，让我们老师学会耐心倾听“儿童的100种语言”，让我能以更开放的心态探索问题，学会用不同方式记录收集的材料以供回顾，坚定了我要学会发挥教师的教育机智灵活地引导儿童，为增强儿童自我意识和主体性提供更多的可能性。  

黎春燕：以“马赛克方法”来“倾听幼儿”，是在重塑我们的儿童观、教育观、价值观。我们必须要领会如下观点：幼儿是“他们自身生活方面的专家”；幼儿是熟练的交流者；幼儿是积极的参与者；幼儿是意义创造者，研究者和探索者。我们要在幼儿一日生活中，聚焦幼儿的身心发展过程，融合多元方法的研究方式，倾听幼儿的方方面面，并以适宜的方式去回应“儿童的声音”，为其发展提供有力的支持与帮助。

       陈惠婷：幼儿时期是孩子的大脑发育阶段，他们对世界充满好奇，希望得到大人的关注和回应。而“马赛克方法”则是一个是多元的倾听幼儿的方式，老师可以利用观察、幼儿访谈、拍照、图片图书、角色扮演游戏、家长观点等等方式。而老师也应给予幼儿时间和空间去表达自己，幼儿才能愿意倾听，幼儿也能真正被倾听，因为被倾听，幼儿才能够放心大胆地表达真实情绪和不同观点。

谢少英：倾听孩子的100种语言，该停下来时就要停下来，慢慢地去听听孩子的心声，从心态上和实践操作中慢下来也是非常重要的一部分，每位孩子都有独特的表达方式，可用多元的一对一倾听走进儿童的世界，在活动中老师不要过多的干预儿童，赋能和赋权儿童才能产生有力的师友互动。

      刘小英：马赛克学习方法不仅仅是一种教学技巧的改变，更是一种教育理念的革新。它让我们认识到，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着各自的特点和潜能。作为教育者，我们的任务是为他们提供一个充满可能性的学习环境，让他们在探索中发现自我，在学习中成就未来。

工作室主持人邹柏园小结

基于参与式的研究是指师共同参与的活动，首先教师要转变自己儿童观念，从心底里真正的去接纳孩子，在与孩子进行平等的对话交流时，我们要从听到至做到的过程中深度去支持孩子的每一个活动，例如：让孩子参与幼儿园里面有关他参加的一些活动做决策，在赋能和赋权的观念下形成知识性的研究，一对一的倾听有多元性的方法，允许教师和孩子应用多种表达的方式，重要的是去听懂孩子的想法，只有在平等自由的师友关系下，才能看到真实的儿童。

    通过此次网络研修活动学习，不仅有效提升了工作室成员对参与式研究支持儿童参与，推动深度学习有了更深的理解及思路，在今后的师友互动中去赋能儿童、赋权儿童，多角度、多元化地支持和促进儿童的自我建构，与孩子一起共同成长。