教研花开春意暖，同心掬得满庭芳。为进一步落实《语文课程标准（2022年版）》要求，促进“教学评”一致性，提高教师命题能力，提升学生语文综合素养。2024年4月3日，龙门小学开展了语文组命题解读比赛暨南片联片教研活动， 本次活动由语文组学科组长王莎老师主持，龙门小学李志兴校长、全体语文教师及南片区语文学科负责人、骨干教师参加了本次活动。
本次命题解读内容是以“阅读与鉴赏”板块为主，要求参赛教师从素养出发，综合情境设置、题型设计、设计意图等角度展开解读。此次活动共四项流程：第一项是参赛教师现场抽签并依次上台解读比赛，第二项是各单位代表提出宝贵意见，第三项是公布比赛成绩，第四项是龙门小学郭主席做总结性发言。
智绘文韵 创新命题
一年级
一年级组巧妙设计了“家人”主题，实用性的联结了孩子们对家的体验。在学习任务设计上以"文学阅读”激活生活经验，展开“实用性交流”，落实低年段阅读与表达的具体目标，并尝试进行"创意表达”。不仅注重真实情境的创设，还考察关键能力，聚焦素养立意。
二年级
二年级组命题设计了“中国文化体验营”的大情境，由二下第三单元传统文化出发，设置了“汉字文化知多少，中国风景美如画，写写我们的节日”三个关卡，分别考察了学生对基础知识、口语交际以及课内外阅读的掌握情况。通过《神州谣》课内阅读和《美丽的祖国》课外阅读考察学生对关键词汇的理解能力，对重点语句的提取和初步运用的能力。通过“写写我们的节日”这一习作板块，加深学生对传统文化的了解与巩固，从而落实单元要素。
三年级
三年级组从新课标导向、命题依据、试题解读三大板块全面细致地进行讲解。整套试题以核心素养为主要维度，结合学校读书月这一真实的大情境，引导学生在日常生活、文学体验情境中实现阅读与运用的语文实践活动，让学生在完成任务的过程中解决一个个问题，从而提高了阅读素养。
四年级
四年级语文组以“基于课程标准，指向核心素养”为主题展开解读。整套试题创设了“南方小土豆勇闯哈尔滨”这一情景，分别设计了“第一站：北国风光，千里冰封，赏哈尔滨美景”；“第二站：十里银城，百丈灯辉，鉴哈尔滨文化”；“第三站：忽惊时节忆童年，往事斑斓如梦烟，忆我的乐园”三大主题，结合第二单元和快乐读书吧，设计了《神奇的绿藻门》，引导学生探究科普类文章，并分别对每个题型的命题意图，评价标准等方面进行细致分析。
五年级
五年级组依据命题原则，抓住教材重点，联系学生生活体验，以读书月活动为主线，设计了“古典名著之旅”的情境，设计了“识名著人物，品百味人生；品名著神韵，诉心灵感悟；汲名著精华，润书韵浓香”三个子任务，设置综合运用的问题，难易结合，符合学生的认知规律，注重学生能力的培养，真正将语文核心素养的提升落到实处。
六年级
六年级组以“传承中华文化，代言家乡风俗”为拟真情境，分别设置了“开词句宝盒， 做民俗展板 ；赏节日习俗 ，品童年趣事 ；写地方风俗 ，为家乡代言”三个子任务 。六年级组紧跟县命题设计的方向 ，依标命题，分别设置了文言文、课内外对比阅读及课外阅读三个阅读题目，力争唤醒学生的兴趣和潜能，实现心智的开启和精神的养育。
智慧碰撞 交流成长
对命题的打磨与修正是提升命题质量不可或缺的一环，解读结束之后，各单位代表纷纷发言，提出了宝贵的意见。各位老师从试题难易度、分值合理性、题材创新性、设计意图等多方面提出了自己的思考。
龙门小学李镇镇主任指出：第一，命题要立足核心素养，确定综合目标，坚持素养立意，坚持依标命题，坚持科学规范，以此作为命题的准则和方向。第二，以教材为依据，明确测试重点，命题要与教材内容相适宜，以终为始，体现“教学评”一致性。第三，多研究县教研室命题方向，关注主观题与选择题的安排与分配。
王莎老师提出三点阅读命题的优化策略：一是多样化文本可以凸显命题情境真实性，强化对阅读中核心素养能力的考察。二是驱动型任务链可以提升命题综合性，强化对阅读中综合解决问题能力的考察。三是分级差异赋分关注思维过程，可以强化对阅读素养发展层级测评。
最后，龙门小学郭主席针对各位老师的说题命题情况提出了自己的看法以及相关的建议：一、命题是教学评价中不可缺的部分，是落实学生素养目标的一个渠道，每位语文教师应把命题作为一项基本功，权衡命题框架，提升命题材料的选取和题干的设计能力。二、要不断与时俱进，依据课标、教材及县教研室命题的方向，围绕课标和语文要素进行情境化命题，进一步考察学生提取信息的能力和归纳概括总结的能力。三、依标扣本，结合学生认知特点和课标要求命题，题目类型要符合课标标准，四、重视双向细目表，题型之间难易比例程度，解读能力重视实践性。五、加强组内合作教研能力，提升命题能力。
行是知之始，知是行之成。本次命题解读比赛活动为教师们搭建了一个展示自我、互相学习交流的平台，也为今后的命题研究提供了指向和标杆，以命题促教法，以试题研学法，龙小教师将以此为契机，学为人先，与时俱进，以更加饱满的热情投身到做“学习型、反思型、研究型”教师的熔炼中。
图片：温翠冬
编辑：张倩
审核：郭秀芹 李镇镇 王莎