《指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”三月份大四班的户外游戏区域是沙池，当孩子们听到自己可以在沙池持续玩这么久时，乐开了花。当老师组织幼儿讨论在沙池可以玩的主题游戏时，很多孩子都提议在沙池开一家“美味蛋糕店”。基于满足幼儿的游戏愿望，支持其自主选择与自由探索，从而帮助幼儿获得丰富的游戏体验，于是开启了本次的游戏旅程。
进入沙池后，孩子们很快三三两两找到了一些模具和铲子，开始做蛋糕。宇欣：“今天的沙子比较湿，很适合做多层蛋糕。”不过，事情似乎不像他们想的那么简单，在做的过程中问题出现了。问题一：沙子从模具里倒过来的时候，都会松散塌掉。问题二：即使倒过来之后没有塌掉，但总是会缺棱角。解决措施：遇到问题后，孩子们相互讨论，思考并找到了解决问题的办法。云朵：“是不是我们翻得太慢了？”欣怡：“是沙子里的水不够，应该加点水让沙子变粘。”曼宁：“模具里的沙子太松了，应该用手或其他工具把沙子压紧压实后再翻转倒过来。”于是，孩子们不断尝试，挑战，忙的不亦乐乎，最后终于完成了自己想要的那个蛋糕。
教师分析:
随着年龄的增长和身心的发展，孩子们遇到问题时，愿意主动思考并尝试找出解决办法，在反复的尝试中挑战自我，提升经验。
表征分享环节，孩子们提出以下问题：问题一：蛋糕很零散，看不出是蛋糕店。
问题二：甜点品种单一，蛋糕店看上去很单调。
问题三：蛋糕看上去都一样，不能区分口味。
解决问题：
教师引导幼儿思考去过的蛋糕店，见过的蛋糕。
明轩:“里面的蛋糕有多层的，下面可以是正方形的，也可以是长方形的。”文静:“蛋糕口味很多，有草莓、巧克力、蜜桃的。”
宇欣:“里面还可以买到奶茶，果汁等饮料。”
鑫意:“还可以买到丸子，甜甜圈等甜点。”
萌:“我最喜欢冰激凌，每次去蛋糕店都会买。”
随即教师也出示了一些蛋糕店的图片，引导孩子们观看，很多小朋友还发现蛋糕店的甜点要分类摆放，每一类都有很多，看上去排列的很整齐。
孩子们把自己的设计想法画了出来。
当孩子们再次来到沙池时，他们的目的性更强了，开始分工合作，进入了愉悦有序的创作中，在这一过程中孩子们还是出现了很多小插曲。
问题一:老师，我们做了一盘丸子，可是再找不到能够装下丸子的盘子了。
问题二:布丁，丸子、冰淇淋都做好了，可是没有顾客来买。
问题三:蛋糕店虽然做出了多层的蛋糕，可是缺少装饰的材料。
教师的支持策略
邀请沙池没有参与蛋糕店美食创作的小朋友来参观，将自己遇到的问题试着说给参观的小朋友听，看能否提出更好的解决办法，孩子们尝试这样去做后得到了一些实际的解决办法。
曼宁:“我们做好蛋糕后可以叫卖蛋糕店，今天开业，甜点买1送1。”
明宇:“我们挖河道时挖出了一些石子，树枝，还有沙池旁边的树叶，都可以用来装饰蛋糕。”
一家品种繁多，热闹非凡的美味蛋糕店开业了，孩子们在里面玩起了卖买的情景游戏，乐在其中。
教师分析：
1.孩子在游戏的过程中不单单只是玩，其实是一种奇妙学习的过程，当孩子们在丰富足够的游戏环境和游戏材料中进行游戏时，他们的思维和社会性得到了快速的发展。
2.大班孩子的游戏不再是平行游戏，而是结伴的游戏，合作的游戏。当游戏过程中遇到问题时，可以尝试让孩子们进行头脑风暴来找到解决的办法。在游戏反思环节，孩子们通过自由的讨论来选择游戏发展的决策，并且相互参考意见，最后共同合作找到合适的材料来创设这个游戏的延续。3.给幼儿创造了一个自由、宽松的游戏环境，并且让幼儿能在游戏中畅所欲言，表达自己的意见。