大单元教学是知识点串讲巩固吗？七八年级道法讲授新课是否适用大单元教学？同质内容整合还是关联内容整合？怎么整合？……
春雨润万物，智识启千思。在今天七八年级道德法治备课组活动中，吴莹老师分享了广东教研杨娟、李臣之以《思政课大单元教学——困境与突破》为题的学科论文和南京政治教研关于八上第三单元《遵守社会规则》优秀教学课例。
一、大单元教学以大概念为统领。在课例中，授课团队围绕“做一个自觉遵守规则的人”这一大概念，将原本“社会生活离不开规则”、“社会生活讲道德”“做守法的公民”三个版块的学习内容按照学生学习逻辑和生活逻辑进行了重构，让规则与自由、道德、法律……等整个单元逻辑线索明朗化，内容结构化。
二、大单元教学可以采取探究式教学方式。在课例中，老师引导学生在日常南京街道漫步中“微观察”，发现生活中不守规则的现象并记录，同时进一步溯源问题、思考问题、探讨可能的解决方案。以真实有意义的情境为抓手，帮助学生拓展思维广度和深度，激发学生探究的欲望，推动学习能力进阶，同时拉进学生与社会的距离，使其走入社会、关心社会，让理论更加有体验感、真实可亲。
三、大单元教学需要开展趋向目标的过程性评价。在课例的最后分享部分，老师又组织学生开展了成果答辨会，对同学们的实践过程和成果进行评价，也对所学知识进行了巩固与总结。整个系列教学活动既注重学生的情绪态度，也将学生对学科本质的理解、知识整合程度等进行观察和记录。
吴莹老师给本组带来的本次分享以课例为线、理论为面，在带动组员思考单元内容整合的同时，还推动组员对于课堂中应用探究式教学方式的讨论，甚至进一步还引发了组员对于人工智能，对于新质生产力这一推动经济社会发展重要动力的思考。
《周易》有云：“易，穷则变，变则通，通则久。”未来社会呼唤高素质人才队伍，需要人的创新能力、解决复杂问题能力、协作能力以及可持续发展能力等方面的全面提升。作为一线教师为国家建设培养有能力的劳动者，我们不能等待，责无旁贷。“把根扎进泥土才能枝繁叶茂”，我们将在探究与学习的路上，奋进！