观察时间：2024.3
观察地点：大四班积木区
观察对象：金畅，曼宁
积木是幼儿生活中不可缺少的玩具。大班幼儿的搭建技巧更加完善，最近观察到我班幼儿可以用积木搭建出很多作品，有高塔、城堡、火车轨道等。今天游戏前听到小朋友说到想盖一个温暖的家，听到他们的想法，我也想瞧一瞧孩子们会怎么搭建。
曼宁说：“金畅，我们一起来搭一个家吧”，“好啊！”金畅回答。就这样，两位小朋友开始了搭建之旅。他们先拿取了积木盒子，然后在盒子的四个角放了四块圆柱积木，这是他们搭的第一个作品。接着朱安睿在积木盒子旁边又用小的长方体积木搭建出了第二个作品，搭好后他将两次搭建的作品相连接，并拿着长方形积木一个一个的通过第二个作品放进第一个作品中，并将积木排列地很整齐。
分析：
游戏后金畅和我分享他们搭建的家，旁边有停车库；与停车库连接的是个汽车修理厂。幼儿在搭建家时，还能够联想到停车场和汽车修理厂，说明两位幼儿有一定的生活经验，对身边周围事物观察地比较仔细。
第一层搭建完了,曼宁拿着一个积木盒子说：“第二层来了”，说完她就把盒子放在圆柱积木上。金畅问：“那床去哪了？”曼宁说：“好了，开始弄床”。然后她拿着长方形积木在第二层的积木盒子上摆。曼宁摆完“床”后，问道：“那马桶放哪？”金畅手指着说：“就放这里”。曼宁把小积木放到金畅手指的地方说：“好了，搞定”。接着曼宁又拿了一些小小的正方形积木，嘴里念叨着：“该上床睡觉了”。而金畅又用两块长方形积木和一个正方形积木进行拼搭，拼搭好后用手指着它对曼宁说：“电视”。
分析：
幼儿在第二层的家里摆了床、马桶、电视，这和小朋友在家的一日生活是分不开的，说明他们对家的室内环境是比较了解的，能够结合生活实际搭建作品。
游戏价值：
1.生活与教育得到有效结合中国人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念。幼儿搭建的家还有停车场，修理厂，这体现出教育含于生活之中，幼儿的积木建构游戏，不仅是简单的拼搭行为，更是幼儿日常生活的真实写照，让生活与教育得到了有效的结合。
2.幼儿互动合作的能力得到提升
积木建构游戏既适合单独游戏,也适合群体游戏。这次搭建游戏中，两位幼儿在搭建过程中一起合作交流，持续不断的搭建作品。体现出游戏不仅可以发展幼儿坚持不懈的良好品质，更有利于同伴之间沟通、交往、合作能力的培养。
3.幼儿的思维能力得到发展搭建积木时,幼儿通过亲自操作，把形状不同的积木进行堆积、垒高、架空等，来累计经验让自己的作品可以完成。此外，当材料不够时，幼儿会选择运用其他材料代替。因此游戏一方面促进了幼儿想象力和创造力的发展，另一方面锻炼了孩子的手眼协调能力。
教师支持策略：
1.引导幼儿发现生活事物的美好。两位幼儿从搭建家这个话题可以看出幼儿经验贴近生活。作为教师，要在日常生活中多引导幼儿进行观察，发现身边不同事物的形状及特征，激发幼儿用积木搭建周围事物的兴趣，感受生活的美好。2.提供充足的材料，调动建构兴趣在建构游戏中激发幼儿的活动兴趣，需要为幼儿提供大量的建构材料，利用材料为幼儿创造自主思考空间以及自主探索的空间，让幼儿在其中快乐游戏。教师可以将建构材料投放在游戏区域，如圆柱体积木、长方体积木等，这样可以让幼儿有更多选择搭建材料的机会。
3.更好的支持幼儿游戏游戏后第二天，我发现两位幼儿没有将昨天的游戏再继续下去了。因此，作为教师，我可以通过在游戏前组织幼儿回忆前一天的搭建内容，或游戏后组织幼儿分享并交流经验等的方式，更好的支持幼儿将游戏持续。