《改变，从阅读开始》一书中指出“一个人的精神发育史，就是他的阅读史，教育的改造应该从校园阅读开始；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”
在不断的学习、摸索、探究、尝试、反思和总结，跟孩子们一起在阅读的课堂中感受到整本书阅读带给我们不一样的精彩。
新学期开始文正学校二年级A段进行了《神笔马良》的阅读先导课。在每周的阅读课上开展了《神笔马良》的阅读推进课。
先导课的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨。
认识一本书从封面开始，从封面的图画和文字里可以得知这本书的很多信息，可以引起学生的想象和思考。其次是前言和目录，我们通过看目录，试着猜出故事的大致内容。
优秀的图书，它的插图也是非常棒的。通过出示插图，让学生观察，从而猜测可能发生的故事。低年级学生的阅读，是从图画到文字的转变，是绘本到故事书的过渡。引导学生先从喜爱的插图入手，激起学生对书本的兴趣。
整本书的阅读的课程在于导向自由阅读，个性化阅读，因此也没有固定阅读的时间和方式，学生有课下跟小伙伴读的，有回家自由读的，读书在潜移默化的成为一种习惯，而不是课程。
在共读的推进过程中，关注孩子们的阅读进程。
《神笔马良》内容简单，但是日常的阅读推进，无处不在，老师跟学生交流，学生与学生之间的交流和比赛读也是一种推进。
在阅读推进课上，基于学生的阅读基础，通过出示原文中的人物描写，让学生猜测人物；出示插图，让学生简单复述故事内容等方式，对读过的内容进行简单回忆，并激起学生继续阅读的兴趣。
二年级的孩子还是更倾向于图画书，对文字较多的书籍不太感兴趣，在从短篇歌谣转向长篇幅书籍的过程中，培养孩子们的兴趣是最重要的，用兴趣带动阅读。相信在这个万物复苏、春意盎然的季节，播撒下这颗阅读的种子，精心呵护，定会有所收获！