游戏背景
《纲要》中指出幼儿园要把促进学前儿童的健康放在工作的首位，健康教育是学前教育最为重要的组成部分之一。我们提供丰富的综合区，让孩子们在游戏中自由探索，锻炼平衡能力、发展大小肌肉力量。
在攀爬游戏时，孩子们就像一个个小小的冒险家，他们从开始懵懂、不知怎么玩、甚至带有一点点的恐惧与担忧，一直到现在迫不及待的去探索，让自己真正成为游戏的主人。在此过程中，孩子们的平衡能力以及协调性和灵活性都得到了较大的发展；同时，也养成了不怕困难、敢于探究和尝试、乐观合作的良好品质。
初探攀爬
刚进入攀爬区的那几天，孩子们都异常兴奋，对于操场上的攀爬架、梯子、滚筒、轮胎等等充满了探索欲……
可是孩子们越兴奋，就越容易出现安全问题。于是每次游戏后的游戏分享，我都把危险的地方拍下来与孩子们一同讨论。
比如：没卡好的木板、突然推倒的滚筒、速度太快的小车……孩子们都能说出来危险之处，这时我追问：怎么样才能不受伤呢？孩子们纷纷举起小手：
“木板下面的卡槽没卡好”
“滚筒不能一下子推倒，会砸到别人”
“小车子前面要有一个人说：有人、有人”
看，面对危险，孩子们自己就会有好办法。慢慢的，孩子们都能安安全全、开开心心的玩攀爬区了。
攀爬区的那些事儿
案例一：攀爬的姿势
这是我们玩攀爬区的第二天，游戏开始后，孩子们纷纷搭起攀爬架，兴致勃勃地玩起来，我们发现静熙小朋友全身都贴在木板，小手使力气，才到达攀爬架的另一头。
回到教室里，我们与小朋友们一起分享攀爬姿势，怎么样爬才更安全更快呢？有孩子说：要跪在木板上，手扶着木板往前爬。于是我们让这个孩子来示范自己的攀爬姿势，还通过比赛的形式让静熙自己感受两种攀爬姿势的区别。第二天静熙小朋友果然改变自己的攀爬姿势了。
教师思考：
静熙小朋友全身贴在木板上行进，一方面可能是因为胆子小，害怕会掉下来，另一方面是还没有掌握安全爬过“独木桥”的方法，不会手脚并用的进行攀爬。我们采用同伴示范的方式，让静熙掌握另一种攀爬姿势，并在第二天的游戏中增加了地垫，当静熙再次攀爬的时候，陪伴在她旁边，让她感受到安全感，在一次一次的练习之后，她变的大胆，也熟练的掌握了。孩子们一点点小小的进步，都能让我们雀跃不已。
案例二：怎么也出不去的滚筒？
滚筒是攀爬区中非常受孩子喜欢的一种玩具，孩子们会用滚筒进行滚、爬、躺等游戏。
这天，长轩和靖语小朋友把滚筒立起来，通过梯子爬了进去，在里面玩了一会后，想出来却发现出不去了。我走上前去，问：想想有什么好办法可以从滚筒里出来？于是他们尝试了将背靠在滚筒上，用手、脚使力，慢慢的往上攀爬，可是每次快要成功的时候，都会掉下去，小朋友也伸出胳膊过来帮助他们。最后，轩轩在快要爬出来的时候，我伸出手帮助了他。
回到教室里，我将视频放给小朋友们看，适时提问：怎么样才能从滚筒里出来呢？
教师思考：
滚筒立起来后，出口离地面是有一段距离的，3～4岁的孩子没有足够的力量和耐力去完成这项挑战。于是我将问题抛给孩子们，让孩子们想一想用别的办法从滚筒里爬出来，果然聪明可爱的孩子们想出了好办法，洪依泽小朋友还说：“放滚筒的时候要轻轻的”，瞧，在游戏中孩子也能拥有解决问题的能力。
更让我们感到欣喜的是，后来的某一天，菲菲小朋友居然依靠自己的力量爬了出来，她的力量和耐力又提高了许多。
案例三：我们的小车
攀爬区里还有许多轮胎玩具，深得小朋友喜爱，孩子们自由探索着轮胎的玩法……
观察一：
我们观察到长轩和小周将梯子的一头架到轮胎的横杆上，正当长轩准备架另一头的时候，小周却离开去拿长木板了。等到他们再回来的时候，他们却不继续拼搭了，拿着轮胎摆弄、玩了起来。这时的我并没有进行干预，而是让孩子们随着兴趣进行游戏。
教师思考：
3～4岁的孩子注意力易转移，以无意注意为主。所以当孩子出现游戏重点转移的时候，我们不能强行干预他，而是尊重孩子的意愿。
观察二：
在后面的游戏中，长轩、小周、志轩、洲洲小朋友通过合作、互助，搬来梯子，架在轮胎上，终于建好了自己的小车，他们还在横梯上放了一块木板，我猜测这样坐着会更舒服一点吧～
一开始小车无法动起来，他们就用小脚在地上蹬，让小车动了起来，但是他们发现这样有点慢，一点也不刺激，于是就有一个小朋友出来给他们推，这样小车就动起来啦，他们玩的可开心了！
观察三：我的小车升级啦！
这天，在搭好最基础的小车底座后，陆李一和几个小朋友居然一起把滚筒架在了小车上，可是滚筒在小车上滚来滚去，我在旁边站着忐忑不安，深怕滚筒会从小车上掉下来，不过我的担心是多余的，只见陆李一拿来两根木棍放在小车上，滚筒在上面一动也不动，稳稳的躺在小车上。小朋友都过来参观陆李一的升级小车，靖语小朋友甚至坐在滚筒上面，瞧！他们开着他们的小车，多自在、多神气啊！
教师思考：
很多人可能内心会有这样的疑问，孩子天天玩游戏有什么用呢，还不如早点学点知识。可是3～6岁的孩子以机械记忆为主，并不能完全理解所记忆的内容，虽然当时记住了，但是如果不感兴趣很快就忘记了。但是在游戏中，遇到问题孩子们会主动去探究、解决，当发现滚筒不稳时，孩子们能想到用两根棍子来起到固定和减震的作用，这是成人都没想到的办法，瞧！我们的孩子比我们想象中要厉害的多。
案例四：攀爬游戏中的合作、互助行为
攀爬区虽然是以运动为主的游戏，但是当中也能发现有关孩子同情、分享、合作、帮助等亲社会行为的发展。
观察一：收纳，团结协作更好哦！
在游戏结束后的游戏材料收纳整理时间，攀爬区的玩具都很大很重，小朋友很难独自收拾，小朋友们就两两合作，一起将玩具抬回原来的地方，甚至还和大班的哥哥姐姐一同合作。
观察二：欣怡，你怎么了？
在游戏中，孩子之间难免会发生一些小矛盾，而小班年龄段的孩子还未完全掌握与人沟通的方法，所以当矛盾发生时，很多孩子不会自己去化解矛盾。
这天，欣怡小朋友与自己的好朋友发生矛盾，一开始只是发出哼哼的声音，后面见没有效果，直接坐在地上喊叫，小朋友都去问：欣怡，你怎么了，可是欣怡还是不理睬，只顾着自己喊叫。我见状走上去，和她了解了事情的经过，并告诉她，和自己的好朋友发生摩擦应该怎么处理，欣怡听后便去找好朋友消除了矛盾。
可是有一天，欣怡又和好朋友发生了矛盾，这次我没有直接的去帮助她，只见洪依泽小朋友走过去，开导了欣怡。
教师思考：
小班幼儿爱模仿，所以成人的榜样示范显得十分重要。洪依泽小朋友平时在班里就是大姐姐的形象，乐于助人，当欣怡小朋友不开心时，她主动去帮助她解决问题。
观察三：送你一朵小粉花！
由于这次我们与大四班在一个游戏场地，所以在游戏的后期，出现了混龄游戏。在混龄游戏中，年幼的孩子会通过观看和聆听向年长的孩子学习，而大一点的孩子也会在实践关怀、保护、领导的过程中获得自己的成熟感。
看大哥哥在送小粉花啦，大哥哥和弟弟妹妹们碰撞出了不一样的火花～
有趣的创造性游戏
走“8字形”独木桥
户外KTV
突然飞来的袋子
跑步比赛
嘟嘟嘟，火车要开啦！
照片集锦
儿童生活在游戏之中
游戏是儿童的世界！