为了更好的传播HPM理念，促进数学史融入小学数学课堂，4月2日，马兰社区全体数学教师参加了迁安市数学史与数学教育(HPM)工作室迁安教研基地研讨会。教研训中心王志军老师做了《数学史融入小学课堂——理念、路径、案例》的精彩讲座。
理念篇
我们为什么需要HPM
王老师从新课标、教材编写建议、数学史发展历程、HPM研究主题以及数学史对学生和教师的价值等方面进行的详细的阐述。
实操篇
推进HPM教研的有效路径
首先王老师从理论学习、积淀素养、课例研修、深度推进、数学文化、打造特色三个方面进行了介绍。接着围绕一个视角、二座桥梁、三维目标、四种方式、五项原则、六类价值讲解了HPM的理论架构。介绍了HPM课例研究流程：选题与准备—研讨与设计—实施与反馈—整理与写作。数学史四种融入方式：附加式、复制式、顺应式、重构式。
案例篇
数学史助力数学理解，促进思维发展
最后王老师分享了关键课例，10的认识、分数的初步认识、两位数乘两位数。
研修活动虽然结束，老师们还意犹未尽，纷纷在工作群里交流自己的学习心得和体会。
王小娟
作为第一批HPM项目校，一路跟随志军老师，从HPM小白到逐渐有了浅显的认知，在一节节课例打磨中深刻感受到数学发展历程与学生学习过程存在着严格的相似性，正是这种历史相似性能够让我们预测学生的认知障碍，充分理解学生，今天通过王老师的讲座，让我们对发生教学法有了更加深入的认识，在今后的教学中，我们将继续深入研读课标和数学史料，立足课堂，努力将数学文化、数学史与数学课程有机融合，让我们的课堂更加关注数学的文化属性和人文经历，将数学冰冷的美丽转化为学生火热的思考，学生对数学本质的理解也一定会越来越深刻，我想我们的课堂一定会更加鲜活。
李馨
随着数学教育改革的深入，人们对数学教育的本质有了越来越清晰的认识。数学教育作为教育的组成部分，对学生的其他课程的学习具有奠基性意义，对学生的整体和长远发展具有不可替代的作用。同时，素质教育要求学生学会学习、学会做人和学会发展，使之培养成为“会认识、会做事、会做人”的合格公民。由此可见，教师在传授数学知识的同时，应培养学生的数学素养。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物。对于数学中的抽象概念和理论，学生如果知道它的来龙去脉，就会对其有更深入的认识。而数学史的学习会使学生认识到某些知识的产生、发展与问题解决的过程，体会到数学在人类发展中的作用与价值，知道数学不是子虚乌有的。
杜新月
听着王老师讲述数学史在迁安的落地生根到蓬勃发展，我很庆幸，我是其中的一位参与者和见证人，也很庆幸在学习的路上，能遇到这样一群引领和陪伴我学习的小伙伴。
在学习和观摩的过程中，我对数学知识的理解更加深刻了，王老师三个课例的解说，也让我重新回忆起数的认识的经历了十进累加制-十进位置值的历程，学生为什么认识拐弯时会存在困难。原来两位数乘两位数的乘法运算背后存在这样的道理，原来除了竖式计算以外，还存在多种运算方法，在算理的背后隐藏的是算数单位和算数个数，数学史的背后开拓的是学生的思路。原来分数的创造经历几千年的历程，难怪学生书写和运用分数的时候会存在困难，原来分数运算也有运算的一致性。这些知识对于学生来说很新鲜，对于我来说也很新鲜，我在上学的时候学的都是知识的运用，从来没有接触到这些，难怪我小时候学习乘法和三角形面积的时候会觉得困难。这一路走来，这些都是满满的收获，当我带着这些收获去观课的时候，我觉得我的站位比原来更高了，理解起来更容易了。
王老师讲的关于教师的数据和例子也让我印象深刻，王老师说我们都有孩子，我们都希望我们的孩子遇到什么样的老师，我们自己就努力成为什么样的教师，我觉得这是我们每一位教师在教育岗位上的初心，对得起自己教的孩子。学无止境，在学习的过程中看着自己成长，心情是快乐的，能对得起自己教育的本心，不负韶华。
李艳斌
今天，王志军老师通过HPM理念、路径和案例三个板块深入介绍了HPM。首先，通过国家文件、数学学科本身和教师自身需求三个方面解释为什么要引入HPM。然后，在实操篇介绍了汪晓琴教授的HPM教研的有效路径、考核量表及实现的有效途径。最后，通过10的认识、分数、两位数乘两位数和分数除法的课例分享，理解HPM在数学中的应用，感受在课堂中呈现的样子。
通过这次学习，找到了自己接下来努力的目标和前进的方向：理论学习积淀素养，做终身学习的教师，研读《中国数学史》；跟着团队进行课例研修，理论与实践相结合，运用到自己的课堂中去。
苏小明
听了王老师的讲座后，我觉得数学史融入到小学数学很有必要，了解数学史，能够让小学生增加对数学的学习兴趣，激发孩子们学习数学的热情。