转眼间，来水坡三中这所学校已经有两年了，在和娃娃们朝夕相处的每一天，我越来越深刻地感受到：一个合格的老师，不仅看教学，还要看育人。
有话常说，老师最先认识的不是学习好的优等生，就是班里的“刺头”。自身行为习惯良好、善于思考、勤于动手的优等生自然不会让老师头疼，而那些上课不专心、喜欢惹祸、会扰乱班级秩序的学生当然会成为“重点观察对象”，这些学生如果再加上成绩差这一点，那无疑是老师最头疼的一类学生了。但是在真正教书一段时间之后，通过深入了解学生，我觉得那些刺头学生也许并没有想象中的那么“差”。
在我们班里，有几名学生真的是很让人头疼，行为习惯不好、课堂不听、作业不写、考试成绩差，面对这样的情况，我就想办法看能不能推推他们，单独补课、以优带差、沟通家长，各种方法轮换过，但一个学期下来后，效果并不显著，这让我很焦虑，同时也很心疼学生，在这样的反复中，好像陷入了循环，找不到破解之法。而从这学期来，几位学生出现了让人能明显感受到的变化，比如写作业主动了、课堂能坐住了、不违反班规校规了，这些都是他们在慢慢变好的征兆，于是我改变了方法，从他们的进步点入手，比如一个学生会背有理数加减计算法则，我让他利用向筐里放正负个数的方法来做，渐渐地，他就能独立做对有理数加减的题型；又比如有学生坐不住，那就在他平时坐好的时候多夸夸他，娃娃们都是喜欢夸奖的，时间久了他就会喜欢上这种开心的感觉，在坐姿方面就能有所改善。
通过这几个别学生的改变，我觉得对待学生，就要积极沟通，耐心观察，善于引导，给他们时间，不能急于求成，在注重教学的同时一定不能忽视给予孩子应有的关心。
对学生不能简单地只根据成绩来将他们分六九等，每个学生都有属于自己的个性，老师也更需要一双能够发现他们美的眼睛，要善于激发他们的潜能，悉心培育。
每个学生都有自己的闪光点和发展期，就像花有花期一样，而我们要做的，就是给他们一点时间，静待花开。