杨红艳 女 党员 本科 中小学二级 息县第一小学 现任教五年级 2015年正式成为一名英语教师。参加工作以来多次参加小学英语学科优质课比赛中并获得一等奖，多次执教示范课，获得与会人员一致好评。
特别感谢学校领导给予我这次难得的机会。感恩第一小学这个平台，感恩学校的领导和老师还有孩子们！！！写这些文字是工作的需要，其实更是我自己的需要，我曾多次想写一写我参加工作以来的教育教学经历，但苦恼自己的现状。现在借此机会想—想，写—写。既是反思也是思念，因为文字记录历久弥新！
对于踏入教师岗位7年的我时不时还是把课标拿出来研读，主要从课程的性质、理念，课程目标还有分级标准的内容。再结合教材编排，可以深切感受到英语学科的目标，年级目标，单元目标还有课时目标等等。这对于课前准备是必备的：
备课是上好课的关键。
（1）首先认真专研教材，掌握教材的结构，重难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道补充哪些资料，怎样才能合理运用这些来服务教学。（2）其次了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣，需求和习惯，知道他们学习新知识可能会遇到哪些困难,以采取相应的预防措施。（3）再次考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。
学生管理是良好教学关键
这主要针对学生良好的学习习惯养成和后进生转化的管理。我参加工作以来接手的都是高年级，难过的是总接手成绩倒数的班级，班级和学生转化过程非常困难棘手。我采取的措施是首先研究学生，了解学生现状和需求，进行学生管理!
当思维导图遇上词汇、对话和绘本，会擦出什么火花！思维导图不仅是一种视觉工具，更是一种思维方式。在我们班，我也经常给孩子们机会绘制手抄报、合作完成一节课和思维导图式板书设计。具备了这种思维方式，孩子在进行自主学习、阅读时，也能自觉地在小脑袋中形成清晰地脉络。这样学习和阅读的过程不再是囫囵吞枣，而是有意义加工创造。这一定变得更加积极有效！
个人教育教学风格特色专长
我的教学风格还在创造阶段,课堂严谨但时而缺乏幽默，富有激情，但不够明快旷达。我努力学习并实践：不教教材，活用教材，教材知识整合，学生探究学习，注重学生口语表达，全英教学，我爱说爱用英语，也传递给孩子们“爱说英语，爱用英语”的理念。我相信生动活泼的英语课堂是展示人生风采的阵地，也是孩子们学习的乐园！
听课，讲课，反思是提高
注意学习教研组内其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学方式和风格。磨练自己的教学主战场是课堂，注重教学反思——从 “教”的的角度研究教学，把教学作为活动，教师反思自己的同时，也让学生学会用英语思维进行思考。
小学学习的英语应是生活中的英语，是学生自己的英语，英语来自于生活，又必须回归于生活，英语只有在生活中才能赋予活力和灵性！对于我还有孩子们，我强调学会在工作和学习中找“乐” ，既然学和玩分不开，倒不如痛快地比“玩英语趣配音”。
在我工作中，我一直在努力练就“熊孩子虐我千百遍，我依待他如~初~恋”的盖世神功！正是这种不抛弃不放弃的思想，我每一届的孩子总能给我留下美好的回忆！
我读过一段话：在每一天结束的时候，人们不会记得你对他说了什么，或者做了什么，他只记得你曾带给他怎样的感受！我想作为老师，我们与孩子的每一次互动，传递给孩子的各种感受(积极或消极)，都在直接影响着自己和学生的关系，而师生关系是一切教学活动进行的前提。
从小就有孩子被很多老师贴上了”问题学生“的标签。当然一开始参加工作的我也有这样的看法，尤其是教高年级的孩子。
但后来不断学习和实践，我的看法不一样！“问题”孩子贴标签，问题永远在那，不离不弃；但去掉有色眼镜看待问题，分析问题行为，我们用心交流，用爱浇灌，“问题”会淡化，偏差行为会逐渐退去。
我们老师们一定要摘下这副有色的Teacher glasses，取而代之，我们要戴上一副善于发现孩子优点的眼镜，和孩子建立积极的关系。
我发现：只有和这些孩子建立起积极的关系，课堂管理才能变变得更加轻而易举。
1.多肯定，是建立关系的第一步。
2.你以为的“问题学生”，其实很爱你。
3.明确规则，反复练习。
我今后努力的地方还有很多，但我始终要求自己在教育教学的路上积极思考，勇于挑战创新，少抱怨，多付出，多积极参与，少等待！