幼儿园区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式，幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择区域。让幼儿自由、快乐、健康地成长实现“玩中学、做中学”。
巧手夹豆
观察时间：2024年5月7日
观察地点：中三班生活操作区
观察对象：诺诺
观察目的：幼儿精细动作发展
观察内容：区域活动时间到了，诺诺搬着小椅子进入了生活操作区。她拿出一盘花生和一双筷子，开始夹花生，起初她还不怎么能加起来，需要另一只手的辅助才能将花生夹起。
分析与解读：中班幼儿小肌肉动作还在发展期，不容幼儿发展的水平不一。诺诺属于班级小肌肉动作发展较慢的幼儿，需要另一手的辅助才能夹住花生
观察内容：这时，我过来帮助了诺诺，交给了她正确夹花生的方法，经过不停的练习，他已经可以慢慢的夹起花生放在另一只碗里了。
分析与解读：小肌肉的发展需要教师成人指导和不断的练习才能获得发展
反思与回应：十指连心，手巧则灵，训练幼儿小动作发展对于今后的书写具有至关重要的作用。
在幼儿生活中，从刷牙、洗脸、穿衣服、做家务等都需要运用双手去完成。幼儿的小肌肉训练可以分为：基础准备—感知、基础能力、精细操作技巧三个不同阶段，需要逐步递进的练习。
在幼儿园里，我们可以设置一些编织、夹豆子、钉钉子等生活操作环节，帮助幼儿有针对性地锻炼小肌肉，像着书写阶段平稳过渡。
淄博之旅
观察时间：2024年5月9日 8:35-9:35
观察地点：仙河镇中心幼儿园 中三班观察对象：美工区里的幼儿 嘉逸。
观察目的：1.幼儿能够利用美工区材料进行自主游戏2.观察幼儿在美工活动时是否有目的的绘画以及色彩的运用。
观察内容：五一回来后，孩子们都很积极的表达自己出去玩的所见所闻，周四是本周第一次自主选区，钱嘉逸小朋友很少选择美工区，今天你选择了美工区，选择了一张白纸，然后拿起素描笔画了起来。只见他很快的画了一辆大车，接着大车，还是大车，我站在他身边继续观察着，不一会，他拿过来给我看。“画完了吗？”“画完了，老师，我画的是大车”“老师觉得你涂上颜色会不会更像是一辆大车”，“也对”，嘉逸小朋友听完开始选颜色，画完之后，他津津有味的和我说这个在高速上，晚上去的，路上有很多灯光和大车。孩子画完第一幅画，我把孩子的话写在纸上，我问“你去淄博还看到了什么？能不能继续画下来”。嘉逸小朋友在接下来的时候，画了好多副，并急切的拿给我，讲给我听，让我写下来，我和他说，你也可以讲给果果听。第二天区域活动的时候，他还找到我，让我给他写下来。
分析与解读: 五一回来，孩子们跟着爸爸妈妈出去游玩，通过老师的引导，孩子已经能够进行有目的、有意识地绘画。绘画线条流畅，能较准确地把握形状的结构，能大胆地按照意愿作画。嘉逸对所有的车感兴趣，每次在班里，他总是和我们分享各种车，绘画整个过程中，嘉逸很善于观察，表达能力也非常的强也有一定的专注力，并且还原度很高的向老师讲解，孩子的表达能力语句通顺，基本绘画的步骤和线描基本也能达到中班水平。
反思与回应：
1.中班幼儿做事情有了一定的目的性，可以做到边画边想，同时也有一定自己的想法。
2.在幼儿区域活动时，教师充当观察者，教师通过观察，可以适时加以介入引导，给孩子建议，以适当的语言、语气引导幼儿有目的的选配颜色，逐步提高幼儿对颜色深浅与彩度变化的辨别能力。
3.鼓励幼儿在生活中仔细观察，体验，观察事物的形状，色彩等，为美工活动积累经验。
4.家园共育。引导家长平时多带着孩子外出活动，多看看，增加社会经验，丰富幼儿的想象力。
兔宝宝魔术箱
观察时间：2024年5月8 8:35-9:35
观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班
观察对象： 汤圆、羽彤
观察目的：1.观察幼儿在自主活动中的合作分享、语言表达能力。
2.观察幼儿在活动探究中遇到问题能否解决。
观察内容：
自主游戏开始了，羽彤来到了益智区。她选择了“兔宝宝魔术箱”进行游戏。她看了看盘子里的材料，开始操作起来。羽彤把红色的积木块、黄色积木块和蓝色方形积木块，组合在一起，最后把兔子放了上去。
分析与解读：
幼儿拿取材料后，并没有直接进行游戏，而是进行了观察，然后进行游戏，幼儿在游戏中有一定的顺序和逻辑性。
观察内容：
羽彤在进行游戏时，汤圆侧着头看了一眼，拿起旁边放着一张卡片。他对羽彤说“这有卡片，要按照上面的摆”。羽彤拿起卡片看了看，选择了其中一张，放在面前开始摆起积木块。她边看卡片边摆，摆了好一会仍然没有摆出卡片上的形状。
分析与解读：
幼儿进行游戏过程中，其他幼儿发现问题提出建议时，幼儿接受并改变自己的游戏方式。幼儿能够听取别人的建议，和同伴的交流和互动，能够正确表达自己的想法和感受，语言表达能力较好。
观察内容：
这时，汤圆发现了羽彤一直没有摆出想要的形状，转过身和羽彤说：“这个蓝色的是不是要转一转啊？这个大洞洞放在这面吧”。羽彤听到后，便开始调整积木块。这时，悦悦也来帮忙一起摆起积木块。三个伙伴边讨论边调整，终于摆出了卡片上的图形。
分析与解读：
幼儿在游戏过程中可以和同伴互相合作和交流，有良好的沟通能力和团队合作精神。和同伴交流后，可以及时调整游戏方式，动手能力较强。
反思与回应：
《3-6岁儿童发展指南》中指出，中班年龄阶段儿童，他们的认知能力持续发展，能够解决更复杂的问题，并开始理解时间和空间的概念。幼儿在游戏中的认知及语言交流能力都得到了进一步提高。
支持策略：
1、游戏前和幼儿沟通自主游戏，扩展幼儿的知识面，提高幼儿的交往能力。
2、请幼儿为大家讲解她是怎么进行游戏的，帮助其他幼儿了解并尝试看示意图。
3、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断。
不一样的美工区
观察时间：2024年5月9日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班美工区
观察对象：熙熙、诺诺
观察目的：美工区游戏中，幼儿的想象力和创造力的发展，色彩搭配的创新与进步以及合作探索能力的进步。
观察内容：
美工区里，熙熙和诺诺拿起画笔开始绘画。熙熙用大笔涂抹出五彩斑斓的画面，她边作画边欢快地哼唱着小曲。诺诺则小心翼翼地在纸上绘出精致的图案，认真地捧着画笔，时不时看看旁边的作品，寻找灵感。诺诺说：“姐姐，你看我画的是小花呢”熙熙说：“我画的是城堡，可好看了”
分析与解读：
熙熙展现出了大胆和有趣的创造性，倾注情感在作品中；而诺诺则表现出细心和专注，追求精致的艺术表现。根据《指南》艺术领域的目标，熙熙的表现符合“表现与创造”目标，而诺诺则符合“感受与欣赏”目标。
观察内容：
玩着玩着，熙熙和诺诺因为争抢同一块颜料而发生了争执，他们开始互相指责对方抢夺东西。熙熙生气地拿起颜料盒，大声说着“这是我的！”；而诺诺则哭闹不休，试图抢回颜料盒。争执不断升级，气氛变得紧张起来。
分析与解读：
熙熙和诺诺之间的争吵展示出了他们之间的竞争意识和争强好胜的一面。根据《指南》社会领域的目标，这种争吵行为反映了他们在人际交往方面需要进一步发展友好相处、合作解决问题的能力。
反思与回应：
鼓励熙熙继续保持创造性，提供更多挑战，帮助她发展艺术技巧；对诺诺则要肯定她的专注和细心，鼓励她在艺术创作中展现更多想象力。在争吵发生时，及时制止并引导幼儿冷静下来，倾听双方诉求，鼓励他们理性沟通并寻求解决方案。可以采取角色扮演等方式示范合作与妥协的行为。通过持续的激励和指导，让熙熙更好地表现出自己的个性特点，提高诺诺的艺术表现力，促进她们在艺术创作中的全面发展。还可以通过情境引导和故事讲解等方式，帮助熙熙和诺诺理解分享、合作的重要性，培养他们解决问题的能力和团队精神，从而提升他们在社会领域中的人际交往技能。