活动缘起
“呀！老师，我的牙掉了！”正是吃点心的时候，突然听到乔乔略带惊慌的声音。走过去一看，原来是乔乔那颗晃悠悠的小牙终于掉了下来。其他小朋友听到后也好奇地走过来，看到乔乔的牙掉了，好几个小朋友也说到自己掉牙的经历。
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最近班级中有许多小朋友迎来了他们成长中最重要的经历——换牙。孩子们对“牙齿”这一话题也十分感兴趣，总能听到他们对于换牙的不同想法，有好奇、有害怕、有期待、有困惑……带着兴趣和疑问，我们和孩子们一起踏上了一场关于“换牙”的探秘旅程。
活动过程
揭秘牙齿
1.换牙的秘密
为什么我的牙齿会晃动，动了以后就会掉吗？什么是换牙？为什么我们会换牙呢？
孩子们对于换牙有数不清的问题，都想知道什么是换牙。于是带着问题，孩子们一起去询问老师、查阅资料、翻阅相关的书籍，寻找着换牙的秘密。
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在孩子们利用多种途径寻找关于换牙的知识后，终于了解到了什么是换牙，以及换牙的过程和原因。
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2.牙齿大调查
那牙齿是什么样子的呢？我们有多少颗呢？什么是乳牙和恒牙？……新一轮的问题出现了，孩子们将自己的疑惑在老师的帮助下制作出一份关于牙齿的调查表，并将自己的牙齿情况一一记录了下来。
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3.换牙的感受
换牙是不是很疼呀？我感觉换牙好可怕，我都不想换牙了。
看来孩子们对于换牙有喜有忧，正在经历换牙的小朋友也有很多想要和大家分享的事。让我们一起来听一听他们的感受吧！
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“我换牙的时候感觉不是很开心，因为我怕我的恒牙掉了，就不会长出新的牙了。”
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“我的牙掉的时候我有点紧张，但是之后我又很开心，因为我知道自己又长大了。”
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“我换牙的时候很开心，因为换了牙之后我可以吃喜欢的零食，爸爸妈妈还带着我一起出去玩了。”
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“我感觉换牙很开心，虽然牙齿一直没掉，但是我去医院拔牙的时候一点都不疼。”
听了这些小伙伴的分享，担忧的小朋友也渐渐的放松，原来换牙并没有我们想象中的那么恐怖。如果换牙的时候出现问题也不用担心，可以和爸爸妈妈一起去找医生，他们会给我们提供帮助，让我们顺利地换牙。
分析与解读：
换牙是大班幼儿成长的重要经验，孩子们对于换牙的原因有自己天马行空的想象。《指南》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值。当孩子们发现问题、表现出积极的探索欲望，教师可以做的是支持、鼓励孩子们的想法，引导幼儿自主探究与讨论。通过同伴的感受分享帮助幼儿意识到换牙是长大的标志，是一件非常正常的事情，不需要太担心，引导幼儿用积极的心态面对换牙。
统计牙齿
1.谁的牙掉了
看到班级的小朋友陆陆续续的换牙了，大家都想知道我们班的小朋友现在换牙的情况是什么样子的。小桢想到我们之前统计天气的时候学到的统计表的方法，于是孩子们决定在班级中开展一场掉牙的情况统计。
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2.牙齿的种类
虽然我们的乳牙在掉落，但是我们也长出来了新的牙齿。那我们长出来的牙齿是什么样子的呢？它属于什么牙呢？让我们把好朋友的牙齿也一起统计一下吧！
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3. 掉牙的方式
一些还没掉牙的小朋友想知道已经换牙的小朋友他们的牙齿是怎么掉的，于是孩子们去采访了已经换牙的小朋友，想了解他们的掉牙方式。
我是用手拔掉的，吃早餐的时候觉得牙齿晃的很厉害，用手一拔就掉下来了。
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我的新牙长出来了，但是旧的牙齿一直没有掉，最后是妈妈带我去医院拔掉了。
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我的牙也是去医院拔掉的。
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我是在吃点心的时候用力一咬，结果咬的时候牙就掉下来了。
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原来大家掉牙的方式都不太一样，还没换牙的小朋友也有点期待自己掉牙的方式是什么了。
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分析与解读：
在活动中孩子们非常好奇班级中其他小朋友的牙齿情况，结合《指南》数学领域中提出“发现数学与日常生活之间的联系，初步感知生活中数学的有用和有趣。”孩子们之前已经掌握了统计表，所以教师引导幼儿进行经验的迁移，运用统计的形式来记录班级中幼儿换牙的情况、牙齿的种类以及掉牙的方式等。在分组探究实践的过程中，孩子们的数学能力和合作能力也有了进一步的提升。
换牙辩论
“老师，我觉得换牙不好，不能吃喜欢的糖了。”在大家记录自己换牙的过程时，小阳提出了自己的想法——换牙不好。一些小朋友听到小阳的想法表示了赞同，也有一些小朋友认为换牙好。大家各执己见，既然这样不如我们开一场辩论赛，来辩一辩换牙到底好还是不好呢？
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正方：
我觉得换牙挺好的，我的新牙比原来的更加强壮。
是的，而且我换牙后牙齿长的更整齐了。
……
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反方：
我觉得换牙不好，我都不能吃喜欢的零食了。
我也觉得换牙不好，新长出来的牙都不能嚼硬的食物。
……
孩子们激烈地发表着自己的感想，各抒己见。有人说换牙的时候我们不能吃喜欢的零食、糖果，但也有人认为长出来的新牙也让我们的牙齿更加整齐、强壮，之后就可以吃到很多喜欢的食物了。
分析与解读：
著名教育家杜威提出：课程要基于儿童的兴趣和需要，必须在真实的任务中进行探索学习。在换牙的过程中，孩子们提出了换牙的好与不好，表达了自己对于换牙的感受和态度。教师需要把握真实情境中的机会，充分调动孩子们的情绪态度，抓住不约而至的教育资源和教育契机。通过换牙好与不好的辩论赛，孩子们发展了语言能力的同时，感受到了事物的双面性，也更加清楚地认识到换牙对我们的好处，潜移默化地改变了自己对于换牙的心态。
探秘蛀牙
在统计牙齿的时候，有小朋友发现自己有蛀牙，那什么原因会导致我们蛀牙呢？
“我知道，吃太多糖会蛀牙。”“喝饮料也会蛀牙。”
蛀牙究竟是怎么形成的呢？为了更直观的感受蛀牙的形成，孩子们一起进行了实验，用实验来告诉我们答案。
让我们一起去看看他们的身影吧！
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猜一猜，鸡蛋壳浸泡一周会发生什么变化呢？
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“我觉得鸡蛋壳会变黑，就像蛀牙一样，黑黑的。”
“鸡蛋壳会不会又酸又臭？”
“我感觉鸡蛋壳会被腐蚀。”
孩子们每天都关注着鸡蛋壳的变化，以小组的形式记录自己的发现。
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鸡蛋被浸泡后究竟发生了什么样的变化呢？让我们一起来见证一下。
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分析与解读：
在探究换牙的过程中，孩子们总是会提到蛀牙，他们好奇蛀牙的产生。《指南》中提出教师要满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等获得经验的需要。于是我们一起开展了蛀牙的科学小实验，通过实验孩子们亲眼见证了鸡蛋壳的变化，感受甜食、饮料、酸性食物等对牙齿的伤害，直观感受牙齿长期处于这些环境中的变化，明白了蛀牙的形成，也激发了保护牙齿的欲望。
护卫牙齿
知道了蛀牙产生的原因，孩子们体会到保护牙齿的重要性，怎样可以保护牙齿呢？孩子们围成圆桌，开展了一次保卫牙齿的会议，将想到的方法以思维导图的方式记录下来。
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除了正确刷牙，坚持漱口，面对换牙我们还可以做些什么呢？
孩子们开动自己的小脑筋，将想到的办法画了下来。
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我们的收获
牙齿是我们身体的重要组成部分，孩子们经过多样化的活动不仅认识了牙齿的结构和功能，更重要的是能懂得克服换牙时紧张、害怕的心情，用积极地心态面对换牙。在活动中，孩子们表现出主动探究的过程，能通过交流互动、寻求帮助、实际操作、亲身体验等方式来寻找解决问题的答案，学习并掌握了一些探究的基本方法。经过统计、调查、辩论等活动，孩子们的数学能力、探究能力和语言能力等也都获得了一定的发展。在活动中教师始终保持自己对于幼儿兴趣点的敏感度，给幼儿提供学习的支持，帮助幼儿建立相关的经验。孩子们关于“牙”的兴趣依然没有减弱，我们的探究行动依然在继续……