“高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。”为了给教师创造一个相互交流、合作探究的教学平台，提升教师的教学水平和专业能力，探索高效课堂，提高学生成绩，三月份，江夏区实验小学古驿路校区开展教师全员赛课暨“一师一优课”活动，高数组的全体数学老师参与了本次活动。课堂活动丰富多彩，生动有趣的引导，富有感染力的语言，既展现了扎实的专业知识，又给我们带来了精彩纷呈的教学盛宴。
倪雯执教《找次品》
倪雯老师通过创设一个与日常生活紧密相连的情境——某知名企业招聘题目如何快速找出次品，来激发学生的兴趣。课堂活动中通过想一想、摆一摆、记一记、说一说等活动，使学生亲生经历了猜想——自主探究——合作交流——验证的过程，让学生在活动中找到了解决问题的方法。
何艳执教《长方体的认识》
本节课何艳老师将空间观念的培养落实到位。学习“长方体的认识”最需要培养的就是空间观念，本节课一是通过由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其视图之间的转化发展了学生空间观念。二是通过看棱想面、拆棱想体、看棱补面，打通了直观与抽象，三是通过猜一猜环节借助生活情境，培养应用意识，发展了学生的空间感。
刘少兰执教《比例的基本性质》
刘老师认为问题是数学的心脏，好的数学问题往往会引发学生深层次的数学思考。在探索比例的基本性质时，刘老师基于学生的认知基础，根据学科知识本质以及学习目标，通过前置性学习单，提供不同层次的问题，引导学生由表及里、层层深入进行探究性学习。让学生经历观察计算、发现猜测、验证归纳等一系列活动。通过同伴间的合作学习，展开积极而有深度的对话，思维形成激烈的交流、碰撞，从而不断地将其思维引向深入发展。在促进学生深刻理解知识本质、建构整体性知识的同时，培养学生的推理能力。
吕亚婷执教《比例的意义》
吕亚婷老师认为数学来源于生活，又服务于生活。所以吕老师关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引 入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料 与环境。课堂开始，用班级运动会的合照导入，贴近学生生活引起学生兴趣，提出问题：让学生自己对比发现合适的照片是不变形的照片，结合数据计算比较，发现长和宽的比值相等，比值相等的两个比可以写成等式，初步感知比例的意义。然后丰富情境，从国旗的尺寸中找到比值相等的比，组成等式。吕老师对课堂教学内容进行适当拓展和延伸，给学生介绍我国古人对比例的研究，将数学文化融入数学，不仅使学生知道比例的意义，更让学生受到数学家的感染和熏陶。让数学文化浸润数学课堂，滋养学生的文化素养。
吴红平执教《反比例》
课堂中吴老师联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。吴老师比较关注学生的兴趣、经验和情感态度。以多种方式充分发挥学生的主体性。在教师精心的组织、引导下，学生通过自主学习，合作探究、猜想归纳，建构了新的知识结构，提高了各种能力，发展了积极的情感和学习态度。
夏一鸣执教《反比例》
由于本节课内容的抽象性，夏老师从身边的现实生活中发掘教材，让学生在动手操作中发现数学问题。从而引入学习内容和学习目标，激发他们学数学的兴趣，更激起他们的积极性和主动性。他设计了四个教学活动，营造民主平等宽松，和谐的课堂氛围，让学生轻松接受新知识。归纳出反比例的意义和关系，既达到了本课的知识目标又提高了学生的推理能力。
以研促教助成长，学无止境道且长。数学组以课堂教学为核心，以提高课堂教学的时效性、高效性为导向，注重教师专业的成长、方法的改变、研究的深度。像这样的听评课已经深入到我们日常生活中，每周的听评课每位老师在空闲期间都很积极，同组或跨组，毫不含糊。接下来，我们一如既往，再接再厉，继续点亮教学智慧，提升师生素养。
心有所期，忙而不茫
知之愈明，行之愈笃
